Зрр или...? — вопрос №2850757

Здравствуйте
Если ребёнок занят и постоянно находится с мамой может игнорировать простые просьбы
Слух проверяли ?

Здравствуйте! По описанию ребёнок развивается согласно возрасту. Ничего тревожного нет. Часто плохой отклик на имя дома связан с увлеченностью ребёнка(взрослые тоже могут не всегда отзываться), если мама всегда рядом и тогда у ребёнка нет в этом потребности, если часто называете уменьшительно-ласкательными именами, тогда ребёнок мог не привыкнуть к своему имени.

Ориентируемся на нормальное речевое развитие в 2 года :
-ребёнок может произносить около 50-100 слов
-наличие двусложных фраз( мама дай , папа иди)
-указательный жест ( указывает по просьбе на часть тела , лица)
-выполнение инструкций (возьми машинку и отдай маме)
-строить башню из кубиков
-имитация ( простое подражание действиям взрослых )
-появляется сюжетно-ролевая игра .

Здравствуйте! В плане нервно - психического развития ребенок развивается согласно возрасту. Дети раннего возраста могут не всегда откликаться на имя - например если чем то заняты или увлечены . Для исключения проблем со слухом рекомендую пройти аудиограмму и сурдолога

Здравствуйте, получится пройти тестирование мчат?

Это очень хорошо. Еще можно сделать ээг, сурдолог(асвп), оак(гемоглобин), развивайте моторику, снизьте экранное время. Сейчас важны занятия с нейропсихологом и дефектологом.

Здравствуйте!

Вас беспокоит только , что не отзывается на имя? Помимо простых просьб выполняет еще более сложные? Например, сходи в комнату и принеси мне Мишку ?
1. Нужно проверить слух.
2. Нужно убрать мультики, тк это очень тормозит и речь и влияет на поведение ребёнка

В целом , ребёнок может игнорировать, если занят и это не патология.

Здравствуйте! в данный момент Вы ничего критичного не описываете
обратите внимание на организацию речевой среды: необходимо использовать в общении с ребенком простые слова и фразы, особенно во время выполнения режимных моментов, бытовых ситуаций.
многократно повторять и комментировать действия, просьбы ребенка (“пить”, “надеть”, “иди”), при попытке ребенка повторить - активно хвалить
после того, как ребенок начнет повторять определенные слова, создавать условия для просьбы с использованием этих слов. Например, когда научился произносить “пить”, подавать напиток только после того, как скажет “пить”, на начальных этапах можно использовать подсказки.
на первых этапах развития речи не прибегать к использованию большого количества требований по типу “скажи” или “повтори” для того, чтобы избежать речевого негативизма.
Альтернатива: если ребенок повторяет слово - повторить его за ним и поощрить
ведение дневника развития речи (записывать слова и звукоподражания с указанием даты появления) - для понимания ситуации на данный момент и отслеживания динамики.
на основании дневника составить список “целевых слов” - одно-двусложные, которые говорит не на постоянной основе, и моделировать ситуации, в которых будет произносить чаще.
все обращения ребенка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, переводить в речевое общение (оформить его просьбу словесно)
не предугадывать желания (задать вопрос, ждать ответ; если ребенок испытывает трудности, помочь, ответив на вопрос самим)
Активная речевая среда (дет.сад или развивашки), потому что только в присутствии сверстников происходит гармоничное (!) психоречевое развитие ребенка. Хотя бы 2-3 часа в день.
Слушать аудиосказки (развивать слухоречевую память и образное мышление, пассивный словарный запас) вместо большого количества мультфильмов.
Ограничение просмотра мультфильмов, использования гаджетов до 1-1,5 часов в день.

Обследования могут включать:
- Консультация сурдолога (проверка слуха методом АСВП)
- Консультация психолога (оценка сферы мышления, познавательных и исполнительных навыков)
- Консультация психиатра
- Занятия с логопедом по коррекции звукопроизношения, по развитию фонематических процессов. Обогащать словарный запас, формировать связную речь.
- Занятия с нейропсихологом