Результаты теста у психолога — вопрос №995000

Здравствуйте, моя проблема в том, что я сомневаюсь в своих интеллектуальных способностях. Так как в школе я учился плохо, друзей особо не было, а позже познакомился с парнем и с корекционной школы и его одноклассниками, они и стали моей компанией, на фоне такой дружбы я еще больше стал сомневаться в себе, неужели я не дотягиваю до нормальных сверстников? Прочитал про пограничую интеллектуальную недостаточность и заметил некоторые симптомы у себя: иногда не понимаю юмора( в чем соль шутки, анекдота), также плохо понимаю некоторые пословицы, метафоры(как мне кажется). Чтобы лучше разобраться, решил пройти тест у психолога.
Цель консультации, выяснить мой уровень интеллекта и опровергнуть, или подтвердить эти подозрения.
Вот результат теста:

На обследовании по жалобам на снижение социальной активности, сужение интересов, субъективно воспринимаемое ослабление когнитивных возможностей («рассеянный стал», «тупее»); юноша упоминает о привычных головных болях, ассоциированных в анамнезе с сосудистой дисфункцией. Внешне по возрасту, в поведении без клинически значимых особенностей, согласно ситуации высказывает некоторое беспокойство о результатах обследования, переспрашивает инструкции, стараясь сориентироваться наперед. В единичных проекциях на материал субъективно-личностной направленности и в индивидуальном стиле деятельности - значимость трудолюбия, материального благосостояния и социальной справедливости (т. е., гиперсоциальные мотивы). По Методу Цветовых Выборов — высокая эмоциональность и поиски признания в противоречии с педантичностью и рационализмом, вынужденные затраты сил на достижение баланса между неустойчивостью и негибкостью, стремление к свободному личностному росту и повышению престижа; неудовлетворенность значимыми межличностными отношениями вызывает неуверенность в себе и контроль внутренних импульсов; актуальны лидерские тенденции, упорство и напряженность в преодолении трудностей, чувство соперничества. Профиль по личностному тесту СМОЛ: 3 (78Т) — 2 (69Т) — 7 (69Т) — 4 (68Т) — 1 (65Т) — 8 (64Т) — 6 (49Т) — 9 (41Т) , при L-71T, F-46T (состояние тревожности, возможно, с депрессией, у добросовестной и честолюбивой личности, отрицающей неприемлемые импульсы, из чего следует преобладание подавления как механизма психологической защиты и проявление психосоматических симптомов; гнев выражается пассивно-агрессивным способом, либо в форме раздражительности; импульсивность и протест социальным нормам могут  сменяться озабоченной оценкой своего поведения). В интерпретациях картин проективного теста РАТ чаще других актуализирует тематику социальной иерархии, помимо нее — активное социальное взаимодействие (как противостояние, так и взаимопомощь).

Внимание — количественно в рамках нормы по концентрации, распределению, переключению, однако, с явлениями неустойчивой продуктивности (напоминающими динамику врабатывания-постгиперстенического истощения), хронометраж в стандартной пробе Шульте 35'' — 37'' — 30'' — 40''. В работе над интеллектуально-нагруженными заданиями эпизодически негрубые, корректируемые ошибки внимания.

Непосредственное запоминание по пробе «10 слов» в норме в механическом и долговременном воспроизведении, с несколько неустойчивой динамикой заучивания (7-8-9-10 слов из 10, отсроченно 8).

Проба на опосредованное запоминание показывает адекватный подбор атрибутивных, конкретно-ситуативных или культурально-символических образов, стандартных или близких к ним по содержанию (эмоционально-нагруженные понятия тесно и живо увязаны с типичными социальными ситуациями). Воспроизведение количественно достаточное. Рисунок гиперстенического типа, в то же время, чаще ригидно-схематичный, содержательно лаконичный, с тенденцией к упорядочиванию.

Мышление в нормальном темпе, уровень обобщения, в целом, по возрасту, осведомленность равномерна по качеству, соответствует полученному образованию; при выполнении неструктурированных и слабо структурированных проб на вербальное обобщение —  четко ориентирован на операцию синтеза, которую выполняет, скорее, педантично, чем спонтанно и эвристически, чем проявляет ригидность в определении сходств и различий. Так, в Классификации предметов, собирая, как правило, категориальные группы по существенному признаку, оставляет лыжника и ребенка вне группы людей: «Можно сказать, что они ничего не делают оба. Это люди — это профессии», а в невербальной пробе «4 лишний», хотя проводит исключение и обобщение по существу,  единично опирается на второстепенные конкретные признаки (отделяет гвоздь от вентилятора, осы, самолета, обобщая их как «предметы, от которых исходит воздух», отделяет шубу от книги, яблока, розы: «шуба животного происхождения»). На финальном этапе Классификации предметов через цепочку незамысловатых, очевидных объединений приходит к разделению карточек на «живые организмы» и «неживые предметы». Безошибочно и в скором темпе справляется с вербальными пробами «Исключение понятий» и «Сложные аналогии». На Кубиках Коса конструирует полный набор образцов субтеста «Узор из Кубиков» взрослого теста интеллекта Векслера (подходит к задачам синтетически, работает быстро без снижения темпа в усложненных задачах).

В обследовании когнитивной сферы, на фоне достаточных интеллектуальных возможностей и  нормативных количественных показателей внимания и памяти, — определяется негрубая неустойчивость когнитивной продуктивности под нагрузкой (вероятнее всего, на базе легкой функциональной неустойчивости нейродинамики по «органическому» типу); в эмоционально-личностной сфере — склонность к подавлению естественной для возраста активности и возбудимости у тревожной личности с преобладанием гиперсоциальных мотивов, повышенным стремлением к социальному признанию.

Рекомендации. Консультация и лечение у врача-невролога. При упорном отсутствии улучшения — индивидуальная работа с психологом (направленная на ослабление психосоматической фиксации симптоматики).

Возраст: 20