Ребёнку 2 года не зочет одеваться, собирать волосы, кричит — вопрос №2612510

Здравствуйте! Ваш ребенок проходит естественный процесс развития, и его поведение может быть связано с различными факторами, такими как боязнь перемен, дискомфорт от одежды или недостаток уверенности в своих силах. Вот несколько шагов, которые могут помочь вашему ребенку преодолеть эту ситуацию: Возможные причины:
1. Страх перед выходом на улицу. Изменение привычной обстановки может вызвать у ребенка страх и недовольство.
2. Навыки контроля.Ребенок может воспринимать одежду как ограничение свободы, что вызывает протест.
3. Неудобство или дискомфорт.Одежда может казаться ребенку неудобной или вызывать зуд кожи.
4. Незнание своих возможностей. Ребенку может быть сложно освоить навыки надевания обуви, что приводит к фрустрации.
Что можно сделать:
1. Медленный процесс обучения. Постепенные тренировки по надеванию одежды могут помочь ребенку освоить этот навык.
2. Положительный опыт. Привлечение ребенка к процессу одевания через игры и положительные подкрепления может повысить его интерес.
3. Подготовка к выходу. Подготовьтесь заранее, чтобы ребенок привык к одежде и выходам на улицу.
4. Окружающая среда.Обеспечьте комфортную температуру и обувь, которая подойдет ребенку.
5. Совместные занятия.Пример успешного выполнения заданий может вдохновить ребенка повторить их.
Советы:
1. Начните с малого.Начните с простых задач, таких как надеть носки, и постепенно вводите более сложные задачи, такие как надевать шапку или куртку.
2. Позитивное подкрепление.Хвалите ребенка за каждое успешное действие.
3. Практика и терпение.Регулярно практикуйте выполнение различных задач, чтобы развить навыки.
4. Помогайте ребенку верить в свои силы и возможности.
Как помочь ребенку:
1. Разговаривайте с ребенком. Объясните важность одевания и выхода на прогулку.
2. Делайте упражнения вместе.Ходите на прогулки всей семьей, показывайте пример хорошего настроения и отношения к одежде самому.
3. Мотивируйте через игры. Организуйте конкурсы или соревнования, где награда будет зависеть от успеха в выполнении задач.
4. Освободите от давления. Не заставляйте ребенка делать что-то, что ему не нравится, и дайте возможность выбора.
5. Найдите интересный маршрут.Прогулки по красивым местам могут вызвать у ребенка желание выходить на улицу.

Здравствуйте, такое бывает при перевозбуждении , еще такое поведение может быть при кризисе трех лет снизьте экранное время рядом с ребенком, можно попробовать терапевтические сказки, магнивые ванны и дормикинд, Магне в 6. Еще можно почитать детские истерики Стецкая. Старайтесь на этом не акцентировать внимание. При сохранении жалоб нужен очный осмотр.

Здравствуйте Дина! Ваш ребёнок проходит через период, когда он активно исследует свои ограничения и выражает свою независимость. Это нормальная стадия развития, связанная с формированием личности. Отказ от одежды и активное сопротивление могут быть сигналом того, что он хочет чувствовать контроль над своей жизнью. Попробуйте сделать процесс одевания более игривым, предложите выбрать, что надеть, или включите любимую музыку. Обсуждайте с ним, какие у него есть варианты, это поможет ему почувствовать, что у него есть выбор. Можно использовать игровые подходы, превращать одевание в игру или рассказывать сказки о том, как супергерои одеваются. Если он всё же проявляет сильное сопротивление, не стоит настаивать на ношении определённых вещей, дайте ему возможность быть в том, в чём комфортно. Попробуйте предлагать одежду, которая легко снимается и надевается. Постепенно вводите новые вещи и старайтесь подходить к этому с терпением и пониманием

добрый день, как правило, чем дольше не получается выйти из дому - тем сложнее будет выходить, постарайтесь как - то ребенка отвлечь и замотивировать на выход, по типу пойдем посмотрим, покормим кошечку, птичек во дворе, сходим купим то- то.. и прочее.. Одеть стоит в игровой форме, не зацикливая на этом внимание ребенка. В целом такое бывает иногда у деток, к сожалению бывает и по 2-3 мес, поэтому терпения вам.

Здравствуйте! обратите внимание на организацию речевой среды: необходимо использовать в общении с ребенком простые слова и фразы, особенно во время выполнения режимных моментов, бытовых ситуаций.
многократно повторять и комментировать действия, просьбы ребенка (“пить”, “надеть”, “иди”), при попытке ребенка повторить - активно хвалить
после того, как ребенок начнет повторять определенные слова, создавать условия для просьбы с использованием этих слов. Например, когда научился произносить “пить”, подавать напиток только после того, как скажет “пить”, на начальных этапах можно использовать подсказки.
на первых этапах развития речи не прибегать к использованию большого количества требований по типу “скажи” или “повтори” для того, чтобы избежать речевого негативизма.
Альтернатива: если ребенок повторяет слово - повторить его за ним и поощрить
ведение дневника развития речи (записывать слова и звукоподражания с указанием даты появления) - для понимания ситуации на данный момент и отслеживания динамики.
на основании дневника составить список “целевых слов” - одно-двусложные, которые говорит не на постоянной основе, и моделировать ситуации, в которых будет произносить чаще.
все обращения ребенка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, переводить в речевое общение (оформить его просьбу словесно)
не предугадывать желания (задать вопрос, ждать ответ; если ребенок испытывает трудности, помочь, ответив на вопрос самим)
Активная речевая среда (дет.сад или развивашки), потому что только в присутствии сверстников происходит гармоничное (!) психоречевое развитие ребенка. Хотя бы 2-3 часа в день.
Слушать аудиосказки (развивать слухоречевую память и образное мышление, пассивный словарный запас) вместо большого количества мультфильмов.
Ограничение просмотра мультфильмов, использования гаджетов до 1-1,5 часов в день.
Обследования могут включать:
- Консультация клинического психолога (оценка сферы мышления, познавательных и исполнительных навыков)
- Консультация психиатра
- Занятия с логопедом по коррекции звукопроизношения, по развитию фонематических процессов. Обогащать словарный запас, формировать связную речь.