Отсутствие речи у ребёнка 5,5 лет — вопрос №2799023

Здравствуйте. Смогу ответить Вам в течение дня.
Напишите подробнее когда начались речевые нарушения. Ребёнок выполняет просьбы? На первом году жизни были гуление и лепет? Не было тяжело протекающих заболеваний?
Опишите пожалуйста подробнее беременность и роды, всё ли в порядке было с этим?
По поводу психиатра и обследований: рэг на сегодняшний день является мало информативным и устаревшим методом исследования. Для замены лучше сделать МРТ головного мозга с сосудистым режимом, для этого применяют контрастирующее вещество, которое показывает есть ли где-то нарушение кровотока. Также можно попробовать сделать УЗИ сосудов шейного отдела позвоночника.
На счёт лекарств -пантогам или пантокальцин не плохо действуют при таких нарушениях, но они работают не сами пи себе, а в комплексе с логопелическими занятиями, подключается нейропсихолог, логомассаж.
Скажите, на фоне занятий с логопедом у ребёнка есть продвижения в речи?
По последнему вопросу -мемантин это препарат всё же для взрослых людей и в детской практике он не применяется, он достаточно сильный, используется у пациентов с деменцией. Когитум не обладает доказанным высоким действием согласна доказательной медицины , можно проверить его эффективность через сайт медиклаб.
Глиатилин также не применяется у малышей. Это препарат выбора во взрослой практике.
Делая вывод из всего лучше продолжать пантокальцин или сам пантогам и занятия.

Вы пишите, что до двух лет всё было в порядке. А после кроме вакцинации ничего не было? Дело в том, что очень часто совпадает начало заболевания с прививками и получается, что начинается подозрение на вакцинацию, но ещё ни одно исследование не подтвердило именно влияние вакцинации на психическое развитие детей св том числе и появление аутизма.
СМА ребенку в каком возрасте поставили?
Старшие дети кровные младшему?
У ребёнка указательный жест есть? Не возникает такого, что он сам по себе чаще играет. Нет сюжетной игры. Например, зовете ребёнка по имени, а он не реагирует никак? Или играет игрушками однотипно, без чётких действий, просто их ставит/катает?

Если есть возможность прикрепить видео Как ребёнок в целом что-то делает будет более наглядно. Видео можно прикрепить в яндекс диск.

Эти курсы не плохие, но честно говоря, я бы ещё раз убедилась, что тут точно всё в порядке со стороны психиатрии и ещё бы посоветовала Вам проконсультироваться с генетиком.
Можно запрос отправить в Москву, есть НИИ на Замоскворечье, д. 1.
Очень часто, если мы видим, что у ребёнка есть какие -то нарушения, то стараемся еще выяснить нет ли в этом генетической причины.

Ещё хочу дополнить ответ. Ребёнку никогда не назначали проверить слух -АСВП или КСВП (это вызванные слуховые потенциалы). Обычно делают аудио скрининг в роддоме. Также при нарушении речи ещё дополнительно консультирует сурдолог. Можно вот эти исследования пройти, если не делали.
А ещё в терапии нарушения речи хорошо помогает БАК терапия.

Здравствуйте, а сурдолог смотрел? По возможности покажитесь доказательному психиатру. Ноотропы не имеют доказанной эффективности и могут перевозбуждать, не рекомендую у приему. к сожалению нет препаратов которые доказали свою эффективность касаемо речи. Самое главное это занятия с дефектологом и нейропсихологом. Как можно больше развивашек а экранное время лучше снизить.

Здравствуйте! обратите внимание на организацию речевой среды: необходимо использовать в общении с ребенком простые слова и фразы, особенно во время выполнения режимных моментов, бытовых ситуаций.
многократно повторять и комментировать действия, просьбы ребенка (“пить”, “надеть”, “иди”), при попытке ребенка повторить - активно хвалить
после того, как ребенок начнет повторять определенные слова, создавать условия для просьбы с использованием этих слов. Например, когда научился произносить “пить”, подавать напиток только после того, как скажет “пить”, на начальных этапах можно использовать подсказки.
на первых этапах развития речи не прибегать к использованию большого количества требований по типу “скажи” или “повтори” для того, чтобы избежать речевого негативизма.
Альтернатива: если ребенок повторяет слово - повторить его за ним и поощрить
ведение дневника развития речи (записывать слова и звукоподражания с указанием даты появления) - для понимания ситуации на данный момент и отслеживания динамики.
на основании дневника составить список “целевых слов” - одно-двусложные, которые говорит не на постоянной основе, и моделировать ситуации, в которых будет произносить чаще.
все обращения ребенка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, переводить в речевое общение (оформить его просьбу словесно)
не предугадывать желания (задать вопрос, ждать ответ; если ребенок испытывает трудности, помочь, ответив на вопрос самим)
Активная речевая среда (дет.сад или развивашки), потому что только в присутствии сверстников происходит гармоничное (!) психоречевое развитие ребенка. Хотя бы 2-3 часа в день.
Слушать аудиосказки (развивать слухоречевую память и образное мышление, пассивный словарный запас) вместо большого количества мультфильмов.
Ограничение просмотра мультфильмов, использования гаджетов до 1-1,5 часов в день.

Обследования могут включать:
- Консультация сурдолога (проверка слуха методом АСВП)
- Консультация психолога (оценка сферы мышления, познавательных и исполнительных навыков)
- Консультация психиатра
- Занятия с логопедом по коррекции звукопроизношения, по развитию фонематических процессов. Обогащать словарный запас, формировать связную речь.
- Занятия с нейропсихологом