Результаты поиска

Здравствуйте.

Вот план, который можно озвучить преподавательскому составу. Четкий, конструктивный и нацеленный на сотрудничество.

План взаимодействия с учителями по вопросу поведения ребенка с СДВГ

1. Описание ситуации (коротко и без эмоций):
- У ребенка официально диагностирован СДВГ и нарушение поведения (МКБ G96.9).
- Это неврологическое состояние, а не «разбалованность» или «неуважение».
- Его нервная система незрелая, он не всегда может контролировать импульсы, но это не его сознательный выбор.

2. Чего не стоит делать с ребенком (и почему):
- Унижение, критика перед классом - приводит к снижению самооценки, усилению тревожности и ещё большему нарушению поведения.
- Жесткие наказания и игнорирование - воспринимаются им как враждебность, вызывают оборонительную реакцию (смех, артистизм, выкрики).
- Обвинения без доказательств - приводят к ощущению несправедливости, а значит, он не видит смысла вести себя «лучше».

3. Что можно делать (конкретные шаги):
- Переключение внимания
- Если ребенок начинает выкрикивать, артистично себя вести, можно мягко, но уверенно дать ему задачу или вовлечь в процесс: «Ты хочешь участвовать? Отлично, тогда помоги мне объяснить этот момент».
- Можно дать роль помощника (например, раздавать листки, проверять выполнение задания).
- Предсказуемая система правил
- Дети с СДВГ лучше реагируют на четкие, заранее обговоренные границы, а не спонтанные наказания.
- Вместо «переключения на личность» (Ты не уважаешь учителя!) – конкретный алгоритм: «Если ты выкрикиваешь, я делаю замечание. Если продолжается – минутная пауза. Потом продолжаем работу.»
- Важно соблюдать последовательность, иначе ребенок быстро поймет, что правила можно обходить.

- Минимизация триггеров
- СДВГ усиливается в условиях скучного, монотонного занятия.
- Если учитель видит, что ребенок начинает ерзать, отвлекаться, терять внимание, можно:
- Дать задание, связанное с движением.
- Переключить внимание на практическую часть.

- Взаимная договоренность с ребенком:
- Важно объяснить самому ребенку, что в школе есть правила, но он может участвовать в их формировании.
- Например: Если ему сложно высидеть весь урок – разрешить вставать раз в 15-20 минут.
- Если ему нужно что-то сказать – договориться, что он поднимает руку вместо выкриков.
- Разрешить писать или рисовать в конце тетради, если ему трудно просто сидеть и слушать.

- Гибкость в учебе:
- Ребенок не «ленится», а испытывает трудности с концентрацией.
- По возможности давать короткие задания с четким алгоритмом (а не «просто решить страницу»).
- Для контрольных можно обсудить вариант сдачи в два этапа (чтобы избежать переутомления).

Аргументы против перевода на домашнее обучение

Домашнее обучение – не решение проблемы, а избегание.
Ребенок не учится социализации - ему будет еще сложнее адаптироваться в коллективе в будущем.
Проблемы не уйдут, а просто проявятся позже (например, в старших классах, в вузе, в работе).
В школе он получает опыт взаимодействия с разными людьми, учится выстраивать отношения, решать конфликты.
Учителя должны помочь ребенку адаптироваться, а не исключать его из процесса.

Чего я ожидаю от школы?
1. Готовности учитывать особенности ребенка (а не просто требовать, чтобы он «был как все»).
2. Адекватного взаимодействия: не обвинять, а искать решения.
3. Снижения уровня критики – если у него что-то не получается, объяснять без обесценивания.
4. Работы с психологом и дефектологом – если школа не может предоставить сопровождение, я готова привлекать специалистов самостоятельно.

Заключение:
Я не прошу «особых условий», я прошу учитывать особенности нервной системы ребенка.
Я не оправдываю нарушения дисциплины, но я хочу, чтобы школа научила его справляться с этим – а не просто давила на него.
Я готова к сотрудничеству и поддержке, но не к обвинениям и игнорированию медицинских фактов.

Можно, конечно. Можно и в Минздрав России, минуя региональный, написать. Возможно так будет больше толка.

Здравствуйте, чтобы говорить об аутизме, необходимо до обследоваться, пройти сурдолога, проверить слух. Больше похоже на то, что ребёнку не хватает внимания, таким образом она может привлекать внимание. Необходимо чаше обнимать её, говорить, что вы не любите, вместе, только вдвоём, куда нибудь выбираться из дома, можно в магазин.
Скажите, девочка выполняет инструкции?

Здравствуйте, тут конечно лучше очный осмотр, осмотр нефролога для исключение патологии мочевылелительноц системы, осмотр психолога, сейчас не акцентируйте на этом внимание, снизьте экранное время, можно терапевтические сказки, режим дня, мочевая зарядка(мочится затем задерживает на 10-15 секунд и так несколько раз), витамин д, омега 3, магне в 6. Еще можно почитать детские истерики Стецкая. После очного осмотра можно сделать ээг, мрт пко, МРТ гм(но это если на очном приеме врач увидит к этому показания).

Здравствуйте. во-первых, если невролог после осмотра и обследования решил, что психических отклонений нет, значит это к лучшему. плюс есть положительная динамика на сосудистых препаратах, которые никак не влияют на психическую сферу. действительно, такая симптоматика может быть при нарушениях кровообращения головного мозга. смещение позвонков дает нарушение как притока, так и оттока крови, отсюда гиперактивность и возможны когнитивные расстройства. вправление позвонков убирает причину нарушения и ,следовательно, способствует угасанию симптоматики. принимать лекарства и заниматься шеей еще придется какой-то срок, прогнозировать сложно, все слишком индивидуально. но в вашем случае (судя по описанию) прогноз хороший и стоит ждать значительного улучшения и психического здоровья.
здоровья вам и вашей семье.