Задержка речевого развития — вопрос №2418167

Здравствуйте! Продолжайте занятия со специалистами, эффект не всегда наступает быстро.
Ребёнок понимает обращённую речь, себя обслуживает, это говорит о благоприятном прогнозе.
По препаратами, Фенибут чаще назначается при нарушении поведения, возбудимости.
Поэтому лучше принимать Пикамилон.
Почему отказываетесь от кортексина?
Логопедический массаж ппроводился ребёнку?

Здравствуйте, нет ни 1 препарата, который Имеет доказанную эффективность и помогает всем, также надо понимать что препараты это дополнительное лечение, основа это все таки занятия с логопедом, как давно ходит к дефектологу? Если посещает одного и того же- стоит поменять специалиста, так как эффекта нету, как правило через время ребёнок может просто перестать воспринимать специалиста. По препаратам, рекомендую попробовать пропить церетон 2 мл утром 1 мл вечером - 2 мес.
Пикамилон 20 мг по 1 таб 2 раза в день -1 мес.

Здравствуйте
Нет препаратов для запуска речи
Основное лечение это занятия с нейропсихологом ( сенсорная интеграция)
Детский психиатр какой диагноз выносит ?

Здравствуйте! рассмотрите занятия с нейропсихологом
обратите внимание на организацию речевой среды: необходимо использовать в общении с ребенком простые слова и фразы, особенно во время выполнения режимных моментов, бытовых ситуаций.
многократно повторять и комментировать действия, просьбы ребенка (“пить”, “надеть”, “иди”), при попытке ребенка повторить - активно хвалить
после того, как ребенок начнет повторять определенные слова, создавать условия для просьбы с использованием этих слов. Например, когда научился произносить “пить”, подавать напиток только после того, как скажет “пить”, на начальных этапах можно использовать подсказки.
на первых этапах развития речи не прибегать к использованию большого количества требований по типу “скажи” или “повтори” для того, чтобы избежать речевого негативизма.
Альтернатива: если ребенок повторяет слово - повторить его за ним и поощрить
ведение дневника развития речи (записывать слова и звукоподражания с указанием даты появления) - для понимания ситуации на данный момент и отслеживания динамики.
на основании дневника составить список “целевых слов” - одно-двусложные, которые говорит не на постоянной основе, и моделировать ситуации, в которых будет произносить чаще.
все обращения ребенка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, переводить в речевое общение (оформить его просьбу словесно)
не предугадывать желания (задать вопрос, ждать ответ; если ребенок испытывает трудности, помочь, ответив на вопрос самим)

1. Активная речевая среда (дет.сад или развивашки), потому что только в присутствии сверстников происходит гармоничное (!) психоречевое развитие ребенка. Хотя бы 2-3 часа в день.
2. Развивать крупную и мелкую моторику: развивать навыки самообслуживания – умение покормить себя с ложки и пить из чашки; умение раздеваться, а с 2,5 лет - одеваться; к 2 годам научиться прыгать от пола двумя ногами одновременно; к 2 годам освоить самокат; к 2,5 годам освоить 3-колесный велосипед; рисовать карандашами (убрать краски и фломастеры, т.к. нам нужен «нажим» при рисовании), правильно их держать; с 2,5 лет резать ножницами; с 2 лет лепка и мозаика и т.п.
3. Слушать аудиосказки (развивать слухоречевую память и образное мышление, пассивный словарный запас) вместо большого количества мультфильмов.
4. Убрать телевизор, работающий «фоном».