Что вас беспокоит?
Ребёнок в 4 года плохо говорит.
Здравствуйте. При родах было тугое оьвитие, экстренное кс. В три с половиной года зрр. Давала пантогам, на клртексин не решилась. Назначал все невролог. Сейчас 4,2 года. После пантогама увеличился словарный запас с 20 слов до 200. Пантогам давала три месяца. Но ребенка никто практически не понимает кроме меня(. Я тоже не все слова понимаю. Трубочку не сворачивает язык, а сворачивает как-будто ямка впереди языка, а остальная часть языка вялая. Я подозреваю тонус языка. Возможно, дизартрия. Записалась у неврологу, переживаю, какие мои действия, чтоб помочь реьенку? Пмпк для лого группы будем проходить летом.
Принятый ответ
Здравствуйте!
В таких ситуациях рекомендованы регулярные, ежедневные занятия с логопедом- дефектологом, а также самостоятельная домашняя работа по улучшению речи.
При необходимости, после осмотра логопедом, возможно будет рекомендовано проведение логопедического массажа.
Хорошо для развития речи помогают занятия на развитие мелкой моторики, посещение развивашек.
Можно обсудить с очным неврологом необходимость назначения физиопроцедур ( например, биоакустиская коррекция или транскраниальная микрополяризация головного мозга «Полярис»), а также прием Пантогама ещё одним курсом.
Занятия с логопедом- дефектологом помогут улучшить качество речи ( сделать её более четкой, грамотной) , а физиолечение и ноотропная терапия- простимулируют головной мозг для принятия новой информации, понимание.
Здравствуйте. Обязательно попросите направление на логопедический массаж это база для таких проблем с тонусом… И начните искать логопеда дефектолога который специализируется на дизартрии, а не просто на постановке звуков. База есть, теперь нужно помочь артикуляционному аппарату догнать речь.:.
Сейчас вы можете делать простую артикуляционную гимнастику играя, без насилия, как игру!!Дуйте на ватки, дуйте в трубочки, надувайте щеки!! Главное чтобы ребенок хотел говорить. Заниматься каждый день, это ваша основная опора сейчас.
Здравствуйте!
Понимаю ваше беспокойство! Если есть ощущение каши во рту при разговоре с ребёнком, то это может Быть дизартрией. Так же плохое произношение бывает при диспраксии, но она часто идет с нарушением и крупной моторики.
Скажите , ребёнок все инструкции понимает ? Интеллект сохранен? Слюнотечения нет ? Твердую пищу хорошо есть?
Основа работы с такими проблемами- это регулярные занятия с логопедом , лого массаж. Для формирования корректной артикуляции!
Алина Николаевна, интеллект сохранен. В детском саду воспитатели хвалят, тк уже умеет собирать мелкие пазлы.Знает цвета, формы, считает до 4, после путает цифры. Иногда приходится много раз повторять, чтоб запомнила, например, имя мамы. Хорошо рисует. Слюноотделения нет. Воспитатель жаловалась, что долго ест. Верхняя челюсть раньше сильно выпирала, сейчас почти ровно расположены челюсти. В последние месяцы стала слишком активной, при этом и в саду, и и дома. Не всегда быстро засыпает. Но все понимает. Слушается, когда объясняешь.
Залия, здравствуйте! По вашему описанию и фото я вижу картину стертой дизартрии на фоне гипотонуса артикуляционных мышц (на фото язычок распластан, вялый, лежит внизу лопаткой. Ямка вместо трубочки означает, что боковые края язычка слабые, они не могут подняться вверх. Из-за этой вялости речь звучит смазанно, как каша во рту, и ее понимаете только вы).
Сейчас, Залия, пока ждете приема невролога, начинайте искать логопеда-дефектолога для очных занятий. Вам нужен специалист, который не просто ставит звуки, а который владеет зондовым массажем (вялый язычок нужно будить физически, руками/зондами).
Тк дизартрия, это проблема не только языка, но и всего тела, дополнительно к занятиям с логопедом, подключите занятия с нейропсихологом. Чем лучше малышка будет владетт своим телом, тем лучше она будет владеть языком.
Плюс проконсультируйтесь со стоматологом, пусть посмотрит уздечку (при короткой уздечке сложно поднимать язычок).
Скажите, Залия, как малышка справляется с твердой пищей (жует с закрытым ртом или приоткрытым, не давится кусочками)? Бывает, что у малышки подтекают слюнки (особенно когда она увлечена игрой/ пытается что-то эмоционально рассказать)?
Кристина Эдуардовна, твердую пищу жуёт с открытым ртом. Слюноотделения нет,раньше было. Стоматолог смотрел, с уздечкой все нормально. Спасибо.
Слово виноград произносит аагад. Слово помогать оогать. И тд. При этом может говорить и длинные слова более или менее. Подснежник это адснежник. Хрюшка это сюска.
Принятый ответ
Залия, добрый вечер! Спасибо за уточнения🌼 картинка более понятная стала.
То, что с уздечкой все в норме, это замечательно (не надо подрезать и доставлять лишние переживания малышке), значит язычок не поднимается наверх исключительно из-за слабости мышц, а не потому, что его держит короткая связка. Также, очень хорошо, что слюнотечение ушло, это говорит о том, что нервная система дозревает и контроль над глотанием улучшился.
Далее, Залия, хочу обратить внимание на то, что малышка твёрдую пищу жует с открытым ротиком (это еще раз подтверждает дизартрию). У нне слабый не только язычок, но и круговая мышца рта, и щечки (в этом случае физически не хватает сил плотно сомкнуть губки. Из-за этого звуки смазываются, а сложные согласные (как в хрюшка-сюска) заменяются на более простые для произношения).Плюс идет нарушение слоговой структуры слова (часто бывает при стертой дизартрии, когда, сокращаются гласные, напр, как в вашем случае, адснежник; пропускаются звуки сложных словах (аагад,оогать); есть ошибки в трех-пятислоговых словах). Это происходит потому, что фонематический слух (умение мозга различать звуки речи) и моторное планирование (умение переключить язык с одного звука на другой) пока не созрели. Мозгу очень тяжело выстроить сложную цепочку движений для длинного слова.
Что можно делать дома:
1. Тренировка жевательных мышц, которые работают в связке с артикуляционными (давайте чаще жевать малышке морковку, твердые яблоки, сушки и тд).
2. Тренировка губ и щёчек (давайте пить малышке кисели, густые питьевые йогурты фруктовые пюре через тонкую трубочку).
Игра Удержи. Пусть малышка крепко зажмет губами (не зубами), напр, кусочек бинтика, а вы, Залия, аккуратно тяните на себя (пусть старается удержать изо всех сил).
3. Слоговая структура (чтобы не выпадали звуки). Ритм слов простукивается или прохлопывается (напр, ви-но-град и на каждом слоге хлопок), таким образом мы соединяем движение и речь (это помогает мозгу физически ощутить ритм и длину слова, и выстроить правильную последовательность слогов). Пусть малышка простукивает/прохлопывает вместе с вами.
Играйте с мячиком (бросаете мяч малышке и говорите первый слог, напр, По, она ловит, бросает вам обратно и говорит второй Ма, вы ей - Гать и тд.
Также, Залия, делайте артикуляционную гимнастику (облизывайте верхнюю губку, надувайте щёчки, широко улыбайтесь, вытягивайте губки хоботком) и дыхательные упражнения (дуйте через трубочку в воду, чтобы вода сильно бурлила; играйте на дудочке и на губной гармошке).
И обязательно, Залия, как писала выше, подключайте логопеда-дефектолога и нейропсихолога.
Здравствуйте, очень хорошо что отмечаете положительную динамику. Сейчас важно сделать акцент на занятиях, хорошо помогают занятия с нейропсихологом и дефектологом. Я бы начала с занятий и понаблюдала за динамикой.
Похожие вопросы по теме
- 10 часов назад1 ответ
- 10 часов назад5 ответов
- Вчера в 16:414 ответа
- Вчера в 16:044 ответа