Результаты поиска

Здравствуйте! По вашему описанию всё допустимо по возрасту, критичного ничего нет. Улучшить речь помогут только постоянные занятия с логопедом и нейропсихологом, но это после 2-2,5 лет. Никаких волшебных таблеток для этого не существует. Пантогам не имеет доказанной эффективности и не применяется в современной медицине. А вот перевозбуждать он может.
Сейчас активное развитие идёт через быт.Вовлекать ребёнка во все бытовые дела, разрешать нажимать на кнопки запуска стиральной машины,посудомойки, давать пластиковый нож, пылесос,всё,к чему ребёнок проявляет интерес + проговаривать все действия, которые вы делаете и спрашивать мнение ребёнка, что будете делать первым и как. Интерес должен точно к чему то проявиться, не обязательно ко всему.
Не разговаривать в третьем лице с ребёнком
По желанию добавить плавание
Можно посмотреть Паевскую на ютубе,у неё много полезной информации

Добрый вечер, Галина. В принципе чего-то страшного у ребёнка нет, указательный жест иногда может отсутствовать. Главное, чтобы ребёнок иначе мог объяснить что он хочет. Это есть?
Также для наглядности можете прикрепить видео в яндекс диск. Ссылку прикрепите в ответ.

Здравствуйте . Указательный жест активно появляется после года . Если ребёнок что то просит и показывает на это пальцем значит это указательный жест .В любом случае отст-е указ-го жеста в 11 мес не яволяется патологией

Здравствуйте, да, норма для этого возраста.

Нет, это нормально!))

Здравствуйте.
Указательный жест в норме может сформироваться до 1,5 лет.
Если ребенок реагирует на имя, выполняет просьбы, у него хороший зрительный контакт и любит коммуницировать с людьми, то ни о каком аутизме нет речи.
Просто малыши в этом возрасте, как правило, неусидчивые и чем-то их увлечь бывает очень сложно.
Старайтесь в форме игры обучать использовать указательный жест-выделяйте пальчик, при этом правильно учите малыша складывать все остальные пальцы, прижимая к ладони. Со временем малыш научится.

Здравствуйте! поведение вашего ребенка соответствует возрастным нормам развития с учетом некоторой вариабельности, характерной для индивидуального развития детей. Основные навыки, которые вы описали, являются положительными индикаторами когнитивного и социального развития.
обратите внимание на организацию речевой среды: необходимо использовать в общении с ребенком простые слова и фразы, особенно во время выполнения режимных моментов, бытовых ситуаций.
многократно повторять и комментировать действия, просьбы ребенка (“пить”, “надеть”, “иди”), при попытке ребенка повторить - активно хвалить
после того, как ребенок начнет повторять определенные слова, создавать условия для просьбы с использованием этих слов. Например, когда научился произносить “пить”, подавать напиток только после того, как скажет “пить”, на начальных этапах можно использовать подсказки.
на первых этапах развития речи не прибегать к использованию большого количества требований по типу “скажи” или “повтори” для того, чтобы избежать речевого негативизма.
Альтернатива: если ребенок повторяет слово - повторить его за ним и поощрить
ведение дневника развития речи (записывать слова и звукоподражания с указанием даты появления) - для понимания ситуации на данный момент и отслеживания динамики.
на основании дневника составить список “целевых слов” - одно-двусложные, которые говорит не на постоянной основе, и моделировать ситуации, в которых будет произносить чаще.
все обращения ребенка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, переводить в речевое общение (оформить его просьбу словесно)
не предугадывать желания (задать вопрос, ждать ответ; если ребенок испытывает трудности, помочь, ответив на вопрос самим)