Результаты поиска

Можно атаракс давать. И желательно начать занятия с психологом, который работает с такими детками, чтобы ребенок научился самостоятельно справляться

Здравствуйте! Причин может быть много. Она могла быть свидетелем как кого-то ругали и ей это не понравилось. Она могла перенять пример с кого-то из родителей.

Елена , добрый день.
По анализу крови признаки перенесённой вирусной инфекции в легкой форме .
По поводу снижения тромбоцитов - необходима консультация гематолога .
Холестерин на нижней границе нормы , поэтому , необходимо кушать больше продуктов животного происхождения.
Наличие двойной струи регургитации на лёгочной артерии часто бывает при тахикардии на момент исследования, это не опасно и вполне обратимо !

Здравствуйте.

Вот план, который можно озвучить преподавательскому составу. Четкий, конструктивный и нацеленный на сотрудничество.

План взаимодействия с учителями по вопросу поведения ребенка с СДВГ

1. Описание ситуации (коротко и без эмоций):
- У ребенка официально диагностирован СДВГ и нарушение поведения (МКБ G96.9).
- Это неврологическое состояние, а не «разбалованность» или «неуважение».
- Его нервная система незрелая, он не всегда может контролировать импульсы, но это не его сознательный выбор.

2. Чего не стоит делать с ребенком (и почему):
- Унижение, критика перед классом - приводит к снижению самооценки, усилению тревожности и ещё большему нарушению поведения.
- Жесткие наказания и игнорирование - воспринимаются им как враждебность, вызывают оборонительную реакцию (смех, артистизм, выкрики).
- Обвинения без доказательств - приводят к ощущению несправедливости, а значит, он не видит смысла вести себя «лучше».

3. Что можно делать (конкретные шаги):
- Переключение внимания
- Если ребенок начинает выкрикивать, артистично себя вести, можно мягко, но уверенно дать ему задачу или вовлечь в процесс: «Ты хочешь участвовать? Отлично, тогда помоги мне объяснить этот момент».
- Можно дать роль помощника (например, раздавать листки, проверять выполнение задания).
- Предсказуемая система правил
- Дети с СДВГ лучше реагируют на четкие, заранее обговоренные границы, а не спонтанные наказания.
- Вместо «переключения на личность» (Ты не уважаешь учителя!) – конкретный алгоритм: «Если ты выкрикиваешь, я делаю замечание. Если продолжается – минутная пауза. Потом продолжаем работу.»
- Важно соблюдать последовательность, иначе ребенок быстро поймет, что правила можно обходить.

- Минимизация триггеров
- СДВГ усиливается в условиях скучного, монотонного занятия.
- Если учитель видит, что ребенок начинает ерзать, отвлекаться, терять внимание, можно:
- Дать задание, связанное с движением.
- Переключить внимание на практическую часть.

- Взаимная договоренность с ребенком:
- Важно объяснить самому ребенку, что в школе есть правила, но он может участвовать в их формировании.
- Например: Если ему сложно высидеть весь урок – разрешить вставать раз в 15-20 минут.
- Если ему нужно что-то сказать – договориться, что он поднимает руку вместо выкриков.
- Разрешить писать или рисовать в конце тетради, если ему трудно просто сидеть и слушать.

- Гибкость в учебе:
- Ребенок не «ленится», а испытывает трудности с концентрацией.
- По возможности давать короткие задания с четким алгоритмом (а не «просто решить страницу»).
- Для контрольных можно обсудить вариант сдачи в два этапа (чтобы избежать переутомления).

Аргументы против перевода на домашнее обучение

Домашнее обучение – не решение проблемы, а избегание.
Ребенок не учится социализации - ему будет еще сложнее адаптироваться в коллективе в будущем.
Проблемы не уйдут, а просто проявятся позже (например, в старших классах, в вузе, в работе).
В школе он получает опыт взаимодействия с разными людьми, учится выстраивать отношения, решать конфликты.
Учителя должны помочь ребенку адаптироваться, а не исключать его из процесса.

Чего я ожидаю от школы?
1. Готовности учитывать особенности ребенка (а не просто требовать, чтобы он «был как все»).
2. Адекватного взаимодействия: не обвинять, а искать решения.
3. Снижения уровня критики – если у него что-то не получается, объяснять без обесценивания.
4. Работы с психологом и дефектологом – если школа не может предоставить сопровождение, я готова привлекать специалистов самостоятельно.

Заключение:
Я не прошу «особых условий», я прошу учитывать особенности нервной системы ребенка.
Я не оправдываю нарушения дисциплины, но я хочу, чтобы школа научила его справляться с этим – а не просто давила на него.
Я готова к сотрудничеству и поддержке, но не к обвинениям и игнорированию медицинских фактов.

Здравствуйте. В Вашем состоянии надо разбираться на очном приёме. Скорее всего тут нужна будет и медикаментозная поддержка, выписывание рецептурных препаратов. Сама по себе дереализация не опасна, не переживайте. Но здесь скорее всего нужно комплексное лечение: психотерапия и лекарственная терапия.

Здравствуйте!
1. Роды были 2 года назад? Грудью не кормите уже?
2. Боли в нижней части спины беспокоят вас? Утром скованность в позвоночнике есть?
3. Суставы кистей болят в покое? Или после движений,игры на инструменте? Скованности,припухлости нет? Фото прикрепите пожалуйста кистей рук к вопросу.
4. Нет ли у вас псориаза?
5. На АЦЦП когда сдавали ( в прикрепленных нет )

Добрый день.
Прикрепите фото всех вас беспокоящих суставов.
Так же прикрепите все результаты обследований, которые вам назначал ревматолог ща последнее время. И общеклинические анализы : оак, моча, биохимия.

И ответьте на несколько вопросов.
Есть ли боли в нижней части спины? Если спина болит, то больше в покое, в статике или при движении? Есть ли утренняя скованность в спине и суставах?
Есть ли ночные боли?

Есть ли что-то из следующим симптомов: высыпания, язвочки во рту, аллергия на солнце, побеление пальцев рук или ног на холод, посинение и мраморный рисунок налог, рук, тела, осеменение и мурашки конечностей, эпизоды потери сознания.

Есть ли проблемы и жалобы со стороны кишечника?

Был ли ща все время болезни острый артрит с отёком и покраснением одного сустава?

Был ли такой эпизод как отёк одного пальца как сосиска?

Напишите динамику мочевой кислоты с начала артрита, и как снижалось на аденурике.

Здравствуйте! Перенапряжение жевательных мышц может вызывать изменения в восприятии звука из-за давления на височно-нижнечелюстной сустав и окружающие структуры. Мышечное напряжение может быть связано с хроническим стрессом и депрессией.
Сжатие челюсти может изменять давление в среднем ухе, что приводит к искажению звука и ощущению заложенности.
- Регулярные упражнения на расслабление жевательных мышц, такие как мягкий массаж и растяжка.
- Избегание чрезмерного жевания и сжатия челюсти.
- Техники релаксации, такие как медитация, глубокое дыхание и йога, могут помочь снизить общий уровень стресса.
- Рассмотрение психотерапии для управления хроническим стрессом и депрессией.
- При необходимости можно рассмотреть применение миорелаксантов для снижения мышечного напряжения.

Здравствуйте.
Есть настораживающие моменты в развитии малыша,поэтому стоит пройти обследование уже сейчас.
Пройдите консультацию сурдолога,проведите АСВП(слуховые вызванные потенциалы) и стоит сделать видеомониторинг ЭЭГ дневного или ночного сна 2 часа.
По результатам исследований можно будет делать какие-то выводы и давать более значимые рекомендации.
Покажите малыша нейропсихологу.

Здравствуйте! Нужна коррекция терапии, рекомендую обратиться к психотерапевту на очный приём , здоровья Вам!

Екатерина, здравствуйте.

Правильно я понимаю, что вы не можете понять кем работать?

Воспитывайте увереность в себе, четкие цели чего вы хотите от жизни, как видите себя через 5, 10, 50 лет. Нарисуйте свой аватар , себя идеальной и напишите какая она, что любит, чем занимается, что ей не нравится, какие у нее взаимоотношения с мужчинами, женщинами. Если это не поможет обратитесь к сексологу, психотерапевту.