Результаты поиска

Анастасия, купайтесь, старайтесь зоны высыпаний не мочить и не тереть

Здравствуйте .

Подскажите пожалуйста как сейчас ситуация со стулом как часто, какая консистенция , цвет?

При АБКМ другая клиника, и при лактазной недостаточности тоже .
При ЛН кал жидкий пенистый, с кислым запахом, зеленый, присутствует слизь. У вас картина иная, безлактазная смесь в данном случаем и колиф непонятно к чему назначены.
К тому же колиф сам по себе крепит стул.

Здравствуйте
Приложите пожалуйста все анализы которые сдавали
И
Окрашивали ли роговицу по норну ?

Здравствуйте.

Вот план, который можно озвучить преподавательскому составу. Четкий, конструктивный и нацеленный на сотрудничество.

План взаимодействия с учителями по вопросу поведения ребенка с СДВГ

1. Описание ситуации (коротко и без эмоций):
- У ребенка официально диагностирован СДВГ и нарушение поведения (МКБ G96.9).
- Это неврологическое состояние, а не «разбалованность» или «неуважение».
- Его нервная система незрелая, он не всегда может контролировать импульсы, но это не его сознательный выбор.

2. Чего не стоит делать с ребенком (и почему):
- Унижение, критика перед классом - приводит к снижению самооценки, усилению тревожности и ещё большему нарушению поведения.
- Жесткие наказания и игнорирование - воспринимаются им как враждебность, вызывают оборонительную реакцию (смех, артистизм, выкрики).
- Обвинения без доказательств - приводят к ощущению несправедливости, а значит, он не видит смысла вести себя «лучше».

3. Что можно делать (конкретные шаги):
- Переключение внимания
- Если ребенок начинает выкрикивать, артистично себя вести, можно мягко, но уверенно дать ему задачу или вовлечь в процесс: «Ты хочешь участвовать? Отлично, тогда помоги мне объяснить этот момент».
- Можно дать роль помощника (например, раздавать листки, проверять выполнение задания).
- Предсказуемая система правил
- Дети с СДВГ лучше реагируют на четкие, заранее обговоренные границы, а не спонтанные наказания.
- Вместо «переключения на личность» (Ты не уважаешь учителя!) – конкретный алгоритм: «Если ты выкрикиваешь, я делаю замечание. Если продолжается – минутная пауза. Потом продолжаем работу.»
- Важно соблюдать последовательность, иначе ребенок быстро поймет, что правила можно обходить.

- Минимизация триггеров
- СДВГ усиливается в условиях скучного, монотонного занятия.
- Если учитель видит, что ребенок начинает ерзать, отвлекаться, терять внимание, можно:
- Дать задание, связанное с движением.
- Переключить внимание на практическую часть.

- Взаимная договоренность с ребенком:
- Важно объяснить самому ребенку, что в школе есть правила, но он может участвовать в их формировании.
- Например: Если ему сложно высидеть весь урок – разрешить вставать раз в 15-20 минут.
- Если ему нужно что-то сказать – договориться, что он поднимает руку вместо выкриков.
- Разрешить писать или рисовать в конце тетради, если ему трудно просто сидеть и слушать.

- Гибкость в учебе:
- Ребенок не «ленится», а испытывает трудности с концентрацией.
- По возможности давать короткие задания с четким алгоритмом (а не «просто решить страницу»).
- Для контрольных можно обсудить вариант сдачи в два этапа (чтобы избежать переутомления).

Аргументы против перевода на домашнее обучение

Домашнее обучение – не решение проблемы, а избегание.
Ребенок не учится социализации - ему будет еще сложнее адаптироваться в коллективе в будущем.
Проблемы не уйдут, а просто проявятся позже (например, в старших классах, в вузе, в работе).
В школе он получает опыт взаимодействия с разными людьми, учится выстраивать отношения, решать конфликты.
Учителя должны помочь ребенку адаптироваться, а не исключать его из процесса.

Чего я ожидаю от школы?
1. Готовности учитывать особенности ребенка (а не просто требовать, чтобы он «был как все»).
2. Адекватного взаимодействия: не обвинять, а искать решения.
3. Снижения уровня критики – если у него что-то не получается, объяснять без обесценивания.
4. Работы с психологом и дефектологом – если школа не может предоставить сопровождение, я готова привлекать специалистов самостоятельно.

Заключение:
Я не прошу «особых условий», я прошу учитывать особенности нервной системы ребенка.
Я не оправдываю нарушения дисциплины, но я хочу, чтобы школа научила его справляться с этим – а не просто давила на него.
Я готова к сотрудничеству и поддержке, но не к обвинениям и игнорированию медицинских фактов.

Добрый вечер.Скорость кровотока более 25 см/с-норма.По всему видимому имеется действительно психогенная дисфункция.
Рекомендации даны верные.

Здравствуйте, Иван! Сожалею вашему состоянию и положению( Действительно жаль, что вам пришлось потратить столько времени без значимых результатов.
Скажите, а вы пробовали работать с психотерапевтом?

Из опыта применения замечала, что порой пр ходится его назначать 2 раза в сутки, что не хватает. Так и беталок зок (метопролол) вроде суточного действия, но половине пациентов не хватает принимать 1 раз в сутки

КТ без контраста
Ринофлуимуцил достаточно слабый препарат
Нет смысла его использовать

Нет, дополнительно препаратов столько не нужно. Эффект от лактазара оцениваем через 2 недели.

Кал может быть любой консистенции от жидкой до кашицеобразной.
Любого цвета от желтого до зеленого.

Стул НЕ должен быть выстреливающим, пенистым, полностью впитывающимся в подгузник и раздражающим перианальную область, не должен иметь прожилки крови.

В целом даже перечисленные вами интересующие его блюда - это уже не плохо, например, разные продукты в виде оладьев. Если педиатр говорит, что развитие по весу/росту и в целом находится в рамках нормы, то сильные переживания о кормлении ни к чему. Очень много детей в возрасте до трех лет переборчивы в пище, с возрастом интерес усиливается и активнее ребёнок пробует.
Попробуйте сделать для него "фуршетный стол" с разными продуктами и понаблюдать за ним, не акцентируя внимание, что там еда и что она для него.