Ребенку 1.1, мальчик, нет уж, показывает всей рукой, с вытянутым указательным пальцем, когда просит что то дать, или показывает птичку на улице, на кнопки чаще нажимает большим пальцем, иногда что то делает указательным пальцем, но при этом остальные пальчики плохо сжимает в...

Невролог, Психиатр, Детский невролог
Здравствуйте! поведение вашего ребенка соответствует возрастным нормам развития с учетом некоторой вариабельности, характерной для индивидуального развития детей. Основные навыки, которые вы описали, являются положительными индикаторами когнитивного и социального развития.
обратите внимание на организацию речевой среды: необходимо использовать в общении с ребенком простые слова и фразы, особенно во время выполнения режимных моментов, бытовых ситуаций.
многократно повторять и комментировать действия, просьбы ребенка (“пить”, “надеть”, “иди”), при попытке ребенка повторить - активно хвалить
после того, как ребенок начнет повторять определенные слова, создавать условия для просьбы с использованием этих слов. Например, когда научился произносить “пить”, подавать напиток только после того, как скажет “пить”, на начальных этапах можно использовать подсказки.
на первых этапах развития речи не прибегать к использованию большого количества требований по типу “скажи” или “повтори” для того, чтобы избежать речевого негативизма.
Альтернатива: если ребенок повторяет слово - повторить его за ним и поощрить
ведение дневника развития речи (записывать слова и звукоподражания с указанием даты появления) - для понимания ситуации на данный момент и отслеживания динамики.
на основании дневника составить список “целевых слов” - одно-двусложные, которые говорит не на постоянной основе, и моделировать ситуации, в которых будет произносить чаще.
все обращения ребенка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, переводить в речевое общение (оформить его просьбу словесно)
не предугадывать желания (задать вопрос, ждать ответ; если ребенок испытывает трудности, помочь, ответив на вопрос самим)