Что вас беспокоит?
РАС?ЗРР? Стоит ли бить в колокола?
Добрый день. Дочь, 1,5 года, нет указательного жеста, нет речи практически. Обращение ко мне мама, соску называет Эммэ, про еду говорит ам-ам (знает свои коробки с кашей, перекусы, то что мы едим, в общем все что съедобное видит и говорит), не просит словами, только жестами, только соску - видит ее и жалобным голосом просит - эммэ, эммэ. Когда готовлю есть - требовательно кричит ам ам. Доставать все пытается сама, если не достает - не просит, если в зоне досягаемости никого нет. Если есть - тянет за рукав чтобы ее подняли и она сама взяла. Просьбы типа дай книгу/игрушку не выполняет. Из просьб только понимает - или сюда, подними попу (когда надеваем штаны/трусы), подними ножку. Ложку категорически игнорирует, ест или сама руками, или ждет когда ее кормить будут. Из чашки не пьет, пьет из поильника но неуверенно. В еде не капризничает особо, ест практически все, бывают отказы от еды когда болеет или устала. В игры совместные практически не играет, может порассматривать книгу, покатать мяч, но это минуты 2-3. В основном игрушки предпочитает разбирать, ковырять и разбрасывать. Зрительный контакт хороший со мной, внимательно следит за моей реакцией, ожидает зрительного контакта (например когда я занята а ей очень срочно нужно на ручки - тянет меня за подол и ждет, я поворачиваюсь и она смотрит в глаза и улыбается). С близкими кто дома в контакте, заигрывает) но что касается бабушек которых видит раз в месяц - категорически не хочет контактировать. К детям на площадке интерес есть, но больше к старшим, кто активно бегает и играет, к малышам подходит но потом резко меняет траекторию и бежит ко мне на руки. Вообще очень часто нужен контакт со мной, посидеть на коленях, на руках походить, предпочитает чтобы я стояла с ней на руках (иногда когда устану и сяду тянет меня вверх, будто поднять пытается). Боится всего нового, очень долго привыкали к ботинкам и открытому пространству на улице, вышли в свет только в 1 год и 4 месяца, резко. Дома ходит хорошо, преодолевает препятствия и ступеньки, но в обуви было так что стоит как прибитая. Потом резко пошла, хотя уже совсем отчаялись. На улице так же, сначала боится, аж до тремора. Потом понимает что это не страшно а даже очень здорово (не без моего участия в виде успокоения) и спокойно реагирует, с интересом подходит и тщательно рассматривает, трогает. Беспокоит то, что она получает желаемое либо манипуляциями нашими руками, либо жестами но не речью. Беспокоит то что ей все страшно и пугает, она даже когда училась по ступеням ходить полностью отвергала помощь (сейчас активно пользуется - если есть на улице приступок и не о что опереться - берет за руку) но все сама делала очень аккуратно и потихоньку, тренировалась сначала носком почувствовать поверхность потом полностью стопой. Беспокоит что коммуникативными жестами не пользуется (пока-пока, привет и прочее), хотя учим. Пользуется только жестом «дай». Беспокоит что не пользуется указательным жестом, хотя когда смотрит сенсорную книгу тычет пальцем в «колобка» с шершавой структурой, потом перелистывает находит его же и тычет что он гладкий, разницу понимает. Беспокоит что старший ребенок хоть и не говорил но был намного коммуникативнее. Для меня это странно, особенно то что девочка, вроде как раньше должна быть в развитии. Для диагностики РАС рано наверное, хотя тест проходили и риск минимальный. Что делать - не знаю(( п.с очень любит мультики и часто просит включить (три кота) подходит к тв и говорит Мими.
Принятый ответ
Здравствуйте. А Вы активно пробовали вовлекать её в бытовые дела, например на кухне, давая маленькие поручения передать ложку или положить фрукт в миску? Мне кажется, стоит немного снизить планку ожиданий, ведь развитие очень индивидуально, а Ваша дочь демонстрирует массу сильных сторон, особенно в зрительном контакте и осторожном изучении мира. Это просто её характер такой вдумчивый и немного тревожный. Многие моменты абсолютно нормальны для полутора лет, особенно пищевое поведение и избирательность в общении. Для стимуляции речи попробуйте больше озвучивать её действия и эмоции, комментировать всё вокруг простыми фразами, но не требуйте от неё немедленного повторения. Описывайте её жесты, вот тянется за яблоком, значит хочет ам ам. Поиск колобка в книге это уже прототип указательного жеста, просто он пока используется очень ситуативно. Продолжайте мягко показывать жесты сами, но без давления. Страх нового тоже часть её темперамента,
Кристина Айговна, здравствуйте. Спасибо за ответ. Меня настораживает больше что она не дает манипулировать своими руками, резкий негативизм, она копирует мои действия, например я кручу колесико - она повторяет как может, но стоит мне взять ее руку и покрутить ее рукой колесо - резко одергивает. И так во многом, ложку может с интересом взять сама, один раз попробовать засунуть в рот - потом бросить и начать руками есть, стоит мне вложить в ее руку ложку - протест. Складываю ее ручку в указательный жест - протест. Но при этом сама за мной копирует- вон смотри люстра показываю пальцем, она тоже показывает. Стимулирую показать пальцем и попросить что-то вроде вкусности на столе, смотри вот так надо, показываю на примере с папой, папа дай вон то, смотрит, но не делает, пытаюсь ее рукой смоделировать - протест, просто тянется к этой вещи и сама пытается достать с помощью манипуляций - подтянуть, забраться повыше и дотянуться самой, но не попросить.
Принятый ответ
Здравствуйте, вы правы для исключения диагноза рас рано, но по описанию ничего за него не вижу. Многое из того что вы описываете можно списать на возраст. Если есть желание можно начать посещать занятия мама плюс малыш. В этом возрасте самое главное чтобы ребенок выполнял обращенную речь и выполнял простые инструкции.
Принятый ответ
Здравствуйте.
По описанию есть настораживающие моменты и можно заподозрить задержку психо-речевого развития. Насчёт РАС пока рано говорить, диагноз выставляется не ранее 2 лет. В подобных случаях, рекомендуется консультация сурдолога для исключения нарушения слуха,даже, если кажется, что ребенок хорошо слышит; АСВП с 6 пиком для оценки скорости обработки звуковой информации самим головным мозгом; ночной видеомониторинг ЭЭГ 4-8 часов для исключения эпиактивности, что может приводить к задержке развития. Чем раньше начата реабилитации, тем больше шансов на восстановление.
Принятый ответ
Здравствуйте.
По описанию нельзя исключить задержку психоречевого развития. Признаков РАС не вижу.
Важен, конечно, очный осмотр невролога.
Также нужна консультация сурдолога.
Можно обратиться к логопеду (для осмотра, получить рекомендации, обсудить необходимость проведения логопедического массажа) и дефектологу (проводить занятия с ребенком).
В домашних условиях больше разговаривайте, выполняйте упражнения на развитие мелкой моторики, предлагайте развивашки.
Экранное время следует исключить.
Принятый ответ
Здравствуйте, Полина! Про рас мы не говорим до 2х лет. По описанию есть некотрые настораживающие моменты, один из которых (основной) понимание обращенной речи (в вашем случае только на бытовом уровне). Сейчас рекомендуется пройти сурдолога (КСВП, данный диагностический метод позволяет оценить реакцию слуховой системы на звуковые стимулы, и помогает определить, насколько эффективно слуховой нерв обрабатывает звуковые сигналы и выявить возможные нарушения слуха (даже если кажется, что малышка хорошо слышит), если они есть). Если со слухом все хорошо, то далее обследование у невролога (оценит общее развитие малыша, выявит медицинские причины задержки развития, если они есть ( при необходимости направит на дополнительное обследование). А дальше уже диагностика: логопед (оценит понимание и уровень речевого развития), психолог (оценит когнитивные функции малышки, выявит особенности восприятия, коммуникации, социального взаимодействия и игровой активности). Сейчас, Полина, важно установить точные причины задержки развития, чтобы знать в каком направлении начинать работу, чтобы не упускать драгоценное время. Самостоятельно развивайте мелкую и крупную моторику. Выполняйте дыхательные упражнения, пусть малышка надувает шарики, задувает свечку, сдувает пёрышко с ладошки и тд. Учите звукоподражанию. Ваша обращенная речь к малышке, должна быть четкая, медленная, фразы короткие. Все действия обязательно проговаривайте. Читайте медленно и выразительно детские произведения, чистоговорки, акцентируйте внимание на четкости каждого звука. Пойте песенки. Делайте массаж пачиков(активация речевых центров) колечками-пружинками и массаж ладошек мячиком су-джок (пружинки мячик на любом маркетплейсе можно приобрести). Занимайтесь логоритмикой, напр, хлопаем Хлоп-хлоп, топаем Топ-топ и тд. Стимулируйте УЖ (можно на своем примере, можно предлагать на выбор, напр, куклу или мячик, пусть показывает пальчиком что дать, также с едой , напр, яблоко или банан и тд).
Также, Полина, если есть возможность, хорошо бы было с 2х лет посещать группу кратковременного пребывания в саду, тк это активная речевая среда и социализация.
И последнее, это мультики. В большом колличестве часто являются косвенным тормозом речевого развития. Минимизируйте их просмотр до 30мин в день.
Похожие вопросы по теме
- 1 Июня 20204 ответа
- 10 Января 20211 ответ