Заикание у ребёнка

Здравствуйте, ребёнку 5,5 лет. Началась проблема с речью в октябре 24г, сначала было ббб-бабушка например, сейчас у ребёнка периодами , например были в отпуске речь была лучше, сейчас вернулись, вышли в сад (в саду на данный момент атмфосфера благоприятная, воспитатели хорошие) начал тянуть буквы в словах по типу сооооолнце, яяяяяярче. Ранее в том году в группе появилась новая строгая воспитатель, ребенок возможно боится и даже плачет когда была ее смена. Ранее ребенок детский сад любил. В мае этого года мы побывали на дневном стационаре в неврологии, ЭЭГ делали, анализы сдавали выписку прикладываю в фото. Я не знаю почему, но пантогам я так и не решилась давать ребёнку. В параллель занимались с логопедом так как если проблемы с шипящими и тд, ставят стертую форму дизартрии. Так же занимались с психологом , сейчас процитирую ее заключение, для врача невролога когда мы были на дневном стационаре. Психологическое обследование проводилось по запросу родителя, с целью выявления уровня актуального развития Психологическая диагностика проводилась в индивидуальной форме В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально – волевой сферы и поведения ребенка. В контакт вступает легко и быстро, но он носит нестабильный характер. Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде настороженности. При поощрении и одобрении демонстрирует дурашливость. В случае неудач наблюдается дезорганизация деятельности (обращение за поддержкой к взрослому, потеря интереса, расторможенность в виде быстрых неадекватных манипуляций с предметом, пассивный уход от выполнения задания. Эмоциональный фон на протяжении всего обследования тревожный Общение активное непродуктивная активность в общении. Саморегуляция и контроль выражены недостаточно. Критичен к оценке результатов своей работы понимает свои успехи и неудачи. Деятельность ребенка активная и целенаправленная . Интерес к выполнению заданий в основном выраженный вначале, но пропадающий из-за низкой работоспособности или отвлекаемости или неудач. Инструкцию понимает , но не сохраняет до конца. Умеренная работоспособность сохраняется до конца задания. пресыщение наблюдается с середины или к концу занятия. Результаты изучения психических функций следующие. Восприятие. Зрительное восприятие формы соответствует возрасту Геометрические формы различает, соотносит.Уровень пространственного развития низкий. Память. Преобладает зрительная модальность над слуховой. Уровень развития зрительной кратковременной и долговременной памяти в пределах возраста Слухоречевое запоминание: кратковременная память в пределах возраста . Мышление. Наглядно-действенные задачи решает путем зрительного соотнесения, целенаправленных проб. Наглядно-образное мышление сформировано недостаточно, используется множественный перебор вариантов.Уровень развития логического мышления соответствует возрасту.Уровень понимания смысла причинно-следственных отношений ниже среднего . Внимание без особенностей. Моторика развита по возрасту. Таким образом, структура выявленных у ребенка нарушений следующая: Незрелость всех форм мышления; Несформированность саморегуляции и контроля поведения; Нарушена ориентировка в понятиях право-лево; Сохранные функции: относительно сохранна мотивационная сфера, сфера общения, моторика. Рекомендации: формирование обобщающих понятий, наглядно-образного и логического мышления. развитие концентрации, переключаемости внимания. Развитие зрительного восприятия. Что делать дальше? Может стоит начать давать пантогам? Фенибут? Хоть что то? Так ребёнок спит спокойно и засыпает легко. Если что давать то в какой дозировке? Если пантогам то лучше сироп ,сколько мл? Если фенибут как делить таблетку? Вес ребёнка 20кг