Ребенок 4,9, стеснительность, работа в группе
Здравствуйте! Моему сыну 4 года 9 месяцев. Меня особенно беспокоит его поведение в группе: на групповых занятиях и мероприятиях он часто держится в стороне, не включается в общую деятельность и не выполняет задания вместе с другими детьми. Занимается чем-то другим. Например, на занятиях с аниматором, когда детям предлагают выполнить какое-то задание, он может отвлекаться, бегать, заниматься своими делами или просто наблюдать со стороны. В то время как остальные дети включаются в игру и следуют инструкциям, сыну бывает сложно присоединиться к ним. Мне приходится постоянно его подзывать, повторять просьбы, иногда показывать на собственном примере, что нужно делать. При этом он не всегда отказывается выполнять задания намеренно. Иногда кажется, что он не успевает включиться в общую деятельность, отвлекается или не понимает, что от него требуется. Но бывает и так, что он просто не хочет участвовать и предпочитает заниматься чем-то своим. Либо это стеснительность, либо что , не могу понять. Если спрашиваю почему он не делал как все детки в группе он говорит , что не хотел. В свободной игре он тоже часто играет один рядом с другими детьми. При этом я вижу, что интерес к детям у него есть: он хочет общаться, играть, дружить, но ему сложно поддерживать взаимодействие. Его речь пока недостаточно понятная для окружающих, мы занимаемся с логопедом. Также я замечаю, что ему трудно переключаться с игры на выполнение просьбы, следовать общим правилам, справляться с неудачами и ситуациями, когда он не первый. Если что-то не получается, он может расстроиться. В детском саду утром ему бывает сложно расставаться со мной, но после моего ухода он успокаивается, играет и общается с детьми. Воспитатели говорят, что дальше всё проходит хорошо. С сада я встречаю его тоже с хорошим настроением. Мне хотелось бы понять, почему сыну так трудно включаться в групповую деятельность и выполнять общие требования. Связано ли это с особенностями внимания, понимания речи, эмоциональной регуляции, неуверенностью или другими причинами? Может быть нам нужена помощь невролога при таком описании ? Хочу разобраться, как помочь ему стать более самостоятельным в группе, научиться следовать общим инструкциям, включаться в совместные игры и чувствовать себя увереннее среди других детей. Мне важно понять не только, как скорректировать его поведение, но и какие условия и подход к занятиям помогут ему раскрыться и проявить свои способности. Если что у меня есть ещё дочь 1,4 ( может это вообще связано как-то с ревностью дома ) И еще мне кажется его не интересуют никакие групповые занятия, все куда ходили ему не особо нравится - точнее при выходе он говорит что все хорошо, пойдем ли ещё - да! Но когда приходит время опять этого занятия - он говорит что не хочет идти. Более менее ходит к логопеду , в бассейн тоже ходит с удовольствием - но там индивидуальные занятия.
Задайте свой вопрос
Когда речь идёт о здоровье, нет универсальных решений. Расскажите, что тревожит, и получите персональные рекомендации психолога за 749 рублей. Время ответа - от 10 минут
Анастасия , здравствуйте! Сейчас нужно понять : ребёнку мешает социальная тревога и отсутствие навыков коммуникации или все же дефицит внимания.
Скажите где-то ребёнок сам проявляет инициативу в группе детей ? Может на площадках ? Детские комнаты?
Дома ребёнок с первого раза понимает, что вы от него хотите ?
Если вы видите , что ребёнку трудно и дома удерживать инструкцию - нужна консультация психиатра для диагностики. Если же дома все ребенок понимает и удерживает - приятна в тревожности , а у детей с нарушением речи - это нередкая проблема. И работать с ней нужно комплексно - у логопеда и детского психолога.
Дома вы можете лишь показывать на примере , разрывать подобные сюжеты , чтобы ребёнок понимал, как себя вести и формировал навык на игрушках . Но если проблема во внимание - нужно исключать СДВГ и работать с нейропсихологом
В группах я думаю он не проявляет инициатив, на площадке в целом со знакомыми может проявлять, зависит от настроения. Дома все понимает , инструкции выполняет.
Гиперактивности или что ребёнок как будто витает в облаках не наблюдаете дома ?
Если нет, то причина - тревога и на фоне тревоги ребёнку тяжелее включиться в деятельность и темп группы, тк когда есть тревога - саморегуляция и контроль в моменте могут снижаться.
Логопед вам какую дисфункцию речи ставит? Дизартрия? Диспраксия ?
Логопед не говорила диагноз
Просто ставим ему звуки
В облаках дома я бы не сказала что он летает , гиперактивности нет
А вот в группе и правда как будто в облаках летает , и бывает на занятиях тоже логопед жалуется на такое. Бывает все прекрасно - очень по разному
А тревожность замечаете за ребёнком ?
Если это проблема с вниманием , она чаще бы проявлялась везде , а не изолировано, но тут нужно проводить диагностику толковую , чтобы понять с чем это связано. Пока больше данных за коммуникативные навыки, которые нужно корректировать у психолога детского. И с возрастом и занятиями обычно все компенсируется. Дома больше терапевтических сказок на тему дружбы / общения , обязательно играть в такие истории через игрушки.
Ребёнок речь полностью понимает, верно?
Речь понимает , очно сходим наверное к психологу он определит что не так ? Какие вопросы стоит задать ему чтобы точно убедиться что все так или на что обратить его внимание ?
Я бы рекомендовала искать клинического психолога , чтобы диагностика на все высшие психические функции была проведена.
Психолог проведет все пробы и будет понятно - точно ли не в внимании дело. И если будут сомнения - направит вас к психиатру и предложит коррекционный маршрут.
Просто выписать жалобы на ребёнка и рассказать специалисту- этого будет достаточно
Спасибо
Рада была помочь ☘️
Анастасия, приветствую вас! По вашему описанию вижу несколько возможных причин такого поведения вашего сына. Ему может быть трудно воспринимать общие инструкции из-за каких-то своих особенностей речевого развития, удерживать внимание, переключаться между занятиями или справляться с ситуациями, когда что-то не получается.
А возможно, ему просто комфортнее индивидуальный формат, где меньше шума и требований. То, что он хочет общаться с детьми, а в саду после вашего ухода чувствует себя хорошо– весьма обнадёживающие моменты. Рождение младшей сестры тоже может влиять на его эмоциональное состояние, но объяснять всё только ревностью я бы не стала.
Я бы вам очень рекомендовала не ограничиваться неврологом, а обратиться к специалисту по раннему развитию или детскому психологу, и также обсудить ситуацию с педиатром.
Важно оценить понимание речи, внимание и навыки взаимодействия с другими детками.
А пока сами старайтесь не сравнивать сына с другими и не расспрашивать после занятий, почему он был не таким как все все: это может только усилить напряжение. Лучше замечать даже небольшие успехи, положительно их подкрепляйте, хвалите его, давать короткие понятные инструкции и постепенно включать его в совместные игры с одним-двумя детьми.
Сейчас ваша основная задача понять что именно ему мешает и какая поддержка поможет ему чувствовать себя хотя бы немного увереннее.
Удачи вам, пусть все будет хорошо!
:
Здравствуйте, Анастасия.
Причин такого поведения вашего ребенка может быть несколько. Вы упомянули, что речь еще недостаточно понятна окружающим. В шумной группе ребенку с несформированной речью может быть тяжело вычленить инструкцию ведущего. Он просто не успевает обработать информацию. К тому же аниматоры, шумные развивашки - это огромная сенсорная нагрузка для ребенка. Его уход в сторону - это на самом деле здоровая защитная реакция его психики. В этом возрасте также ребенку ещё бывает трудно переключиться с интересной игры на требование взрослого, он может болезненно переживается проигрыши. А его ответ "я не хотел" - ему может быть проще сказать, что он не хотел, чем признать, что растерялся, не понял правила, испугался, что не получится или устал.
Консультация детского невролога будет очень полезна, чтобы оценить темпы созревания нервной системы, внимание, мышечный тонус.
Сейчас лучше не водить его на шумные групповые развивашки. Ему это сейчас физически тяжело. Оставьте то, где он успешен. Успех и индивидуальное внимание укрепляют самооценку. Учите его пока дружить парами. Пригласите одного спокойного ребенка из группы в гости или погуляйте вдвоем на площадке. Один на один общение и игра строятся намного легче.
Хотя бы 20 минут в день уделяйте время только сыну, принадлежите только ему. Без телефона и быта. Делайте то, что он хочет. Это успокоит его ревность и тревогу за мамину любовь.
Он обязательно дозреет до командных игр, когда подтянется речь и окрепнет саморегуляция. Сейчас ему нужен безопасный темп и ваша поддержка.
Добрый день. То что вы рассказываете очень похоже на неравномерность развития функций внимания и саморегуляции… такие дети часто умны и любопытны, но им тяжело удерживать общую рамку занятия (( Им нужен более гибкий подход!! имеет смысл проконсультироваться с неврологом чтобы понять зрелость нервной системы и исключить дефицит внимания. Но не менее важно менять среду и ожидания!!Попробуйте заранее дома в игре проигрывать типичные групповые ситуации… например занятие с аниматором где надо выполнить задание вместе со всеми. Давайте ему маленькие обязанности на группе например разложить материал или позвать детей. Это создаёт ощущение что он часть процесса!! Обязательно хвалите за попытку а не за правильный результат. И уменьшите количество кружков оставьте то что ему действительно нравится пусть даже индивидуальное. Ему сейчас важнее чувствовать успех чем посещать всё подряд (( Ревность к младшей сестре может добавлять напряжения но не объясняет всё целиком. Уделяйте ему отдельные минуты только для него без сестры… это снизит тревогу. Если он говорит что не хочет идти на занятие спокойно расспросите что именно пугает и не заставляйте через силу. Терпение и мягкий режим дадут больше чем давление!!
Добрый день. По вашему описанию видно, что мальчик скорее всего испытывает трудности с регуляцией и переключением внимания. Я уверен, что ревность к младшей сестре здесь вторична, хотя может добавлять тоже. Наверно стоит показать ребёнка неврологу, чтобы исключить особенности созревания нервной системы. При этом важно не давить на него в группе🙏 Попробуйте перед занятием коротко проговорить план действий и дать ему маленькую роль, например помогать раздавать материалы. Это снизит тревогу и повысит включённость. Дома тренируйте простые игры по правилам с короткими инструкциями. Хвалите за попытку, а не за результат. Если он говорит что не хочет идти на кружок, спокойно обсудите что именно пугае? Возможно ему нужен более мягкий режим и меньше требований сразу.
Здравствуйте, Анастасия!
Я Александра Гречихина, психолог и партнёр платформы.
Анастасия, вы пишете, что коммуникация пока что затруднена из-за особенностей освоения навыков речи, соответственно, несмотря на желание общаться, вы также указываете- «Он хочет общаться, играть, дружить», у ребенка само взаимодействие вызывает сложности.
Важным фактором будет, затруднено ли у него понимание речи других, вы указываете только, что речь мальчика затруднена для понимания другими- «Его речь пока недостаточно понятная для окружающих». Однако, наряду со сложностями понимания окружающими, может быть и сложность в интерпретации речи других. Если говорить про аниматоров, там обычно быстрый темп развития сюжетных линий игры, инструкции даются быстро, звонко, активно и не адресно, соответственно обработка и перескакивание от одного дела к другому без какой-то подготовки может действительно вызывать сложности.
Вы пишете, что «Мне приходится постоянно его подзывать, повторять просьбы, иногда показывать на собственном примере, что нужно делать», на такую более спокойную, адресную подачу информации ребенок откликается. Также ребенку может не нравится шумная обстановка, и это про особенности темперамента, также и со взрослыми- кто-то предпочитает в качестве досуга выставки, а кто-то ночной клуб. И заметьте, что человеку с ментальной организацией, требующей спокойного отдыха, может быть некомфортно в условиях ночного клуба, громкой музыки, вспышек света и так далее. Это не будет говорить о каком-то заболевании, о патологии нервной или психической системы.
Хорошо, если вы продолжите развитие ребенка, занятие с логопедом, тренировки в бассейне, но параллельно проявите готовность поддерживать его сильные стороны, без попыток подогнать его под какие-то шаблоны. Пишите «В то время как остальные дети включаются в игру и следуют инструкциям» важно различать патологию и индивидуальность...
количество символов одного сообщения ограничено, поэтому пишу двумя
...патологию и индивидуальность, чтобы не скатиться в концепцию, что у «сына маминой подруги» что-то всегда лучше и правильнее получается. Не все дети становятся явными лидерами, далеко не все открыты к новому общению, есть скрытые лидеры, есть те, кто предпочитает общаться в малом кругу, поэтому важно не давить, если со стороны невролога вопросов нет, то наблюдайте и развивайте то, что приносит удовольствие ребенку, дает ощущение комфорта, не все готовы заниматься синхронным плаваньем, есть те, кто предпочитают индивидуальный заплыв, это безоценочно, это данность и не делает одних правильными, а вторых неправильными.
Буду благодарна за ваш отзыв и обратную связь. Если у вас возникнут дополнительные вопросы, не стесняйтесь обращаться.
С уважением, Александра.
Добрый день! Да в том то и дело , что важно отличить паталогия это или нет.
Я пытаюсь не сравнивать его с другими , но когда вижу что из 8 он единственный ребенок который не выполняет задания и не выключен в игру , это очень напрягает.
Мы записались к неврологу и идем на этой неделе. Если допустим она скажет что все нормально , к детскому психологу стоит обращаться очно ? Или все таки продолжать жить дальше как обычно и работать только над тем что сейчас и делаем (логопед, плавание) ?
Если невролог не увидит патологии, то, конечно, надо жить спокойно, выключать тревожные сценарии и работать над тем, что мальчику удается хорошо.
Условно - сейчас нравятся индивидуальные занятия в бассейне - это же здорово, поговорите с тренером, подумайте над развитием этих занятий, как это можно в будущем интегрироваться в его жизнь, возможно, это увлечение сделать не просто временным занятием или хобби, а дать этому ход.
Иногда за стремлением "усреднить ребенка", вогнать его в какие-то общие рамки, шаблоны , можно пропустить его индивидуальные способности и фиксировать на неудачах, а можно напротив дать ему как говориться "крылья", чтобы раскрыть заложенный потенциал
Спасибо большое 🙏
Анастасия, пожалуйста! Рада, если хотя бы немного смогла вам помочь
Здравствуйте, Анастасия! Вы в письме уже сами заметили одну из возможных причин такой отсранённости ребёнка от групповых занятий. И вполне возможно, что не специально он так игнорирует, ему просто сложно включиться в инструкцию или переключиться с одного занятия на другое. Скорее всего, какие-то навыки или мозговые структуры не готовы или сложно вычленить конкретные инструкции из общего потока слов. Взрослому стоит индивидуально повторить инструкцию в таких случаях, взять за ручку, но так как детей много они не всегда замечают подобных нюансов. Возможно, стоит давать какую-то простую роль в общем мероприятии.
Как ребёнок реагирует на индивидуальные игры или когда 2-3 ребёнка? Есть ли какие-то медицинские особенности, которые могут влиять на понимание инструкции (например, снижение слуха, зрения)? Как ребёнок реагирует на просьбы дома?
Постепенно привлекайте дома к совместным делам, к общим играм во дворе, подойдите сначала вместе, если возникли сложности с вовлечением.
Также можно позаниматься с нейропсихологом, если сложность с пониманием инструкций.
Здравствуйте. В данной ситуации могут сложиться несколько факторов: это может быть особенностью темперамента, а также может быть связано с речевыми трудностями. Дело в том, что когда ребёнку трудно формулировать собственные мысли, ему объективно может быть сложнее следить за инструкциями, который обычно предлагаются при работе в группе, а также сложнее поддерживать взаимодействие со сверстниками. Для начала я бы рекомендовала вам поработать с неврологом, а также можно было бы проконсультироваться с детским психиатром. Не стоит этого бояться, врач просто посмотрит ребёнка, оценят его навыки. Если ребёнок очень часто является наблюдателем в группе, не давите, пусть наблюдает, а затем мягко предлагайте присоединиться. Попробуйте вести с ним диалог иначе, предупреждайте его за несколько минут о смене действий. Хвалите за попытки. Работу с логопедом необходимо продолжить.
Анастасия, я бы к детскому психологу очно все-таки сходил, даже если невролог скажет, что все в порядке. Невролог в первую очередь смотрит на работу нервной системы, а вопросы внимания, понимания инструкций в шумной группе и навыков общения лучше оценивает клинический психолог или нейропсихолог с помощью специальных проб. Логопеда и бассейн, конечно, продолжайте, а вместо шумных групповых занятий пока лучше подойдут игры с одним-двумя детьми. А если психолог увидит что-то, что требует более глубокой оценки, он сам подскажет, нужен ли детский психиатр.
Здравствуйте, Анастасия!
Самое главное, что у сына есть желание общаться с другими детьми. А причиной может быть тот факт, что есть трудности с речью. Ведь речь главное в социализации. Его могут не понимать дети, а он может не понимать других детей, особенно, когда что-то активное требуют, как аниматоры, ему может быть не понятна до конца речь, задание и он теряется, ему проще уйти в сторонку. А вот когда ему вы показываете, он понимает, повторяет. Тем более шум, крики - это может вызывать стресс, если сын хочет быть рядом, пусть будет рядом, наблюдает.
Объясняйте в простом формате, чтобы сын понял правила игры.
Продолжайте работать с логопедом, говорите логопеду о сложностях, которые возникают. Также получите консультацию у нейропсихолога. И обратиться к детскому неврологу очно. У сурдолога были?
С сыном также важно проводить время, где вы вдвоём, читайте сказки, смотрите мультики, внимание мамы для него важно.
Похожие вопросы по теме
- 23 Июля 7 ответов
- 22 Мая 13 ответов
- 2 Февраля 11 ответов
- 27 Января 7 ответов
- 16 Апреля 20258 ответов
- 8 Января 20256 ответов
- 19 Октября 202422 ответа
- 11 Августа 202417 ответов
- 22 Июня 20249 ответов
- 26 Августа 202317 ответов