Результаты поиска

Такой диагноз как РАС можно поставить только на очном приеме и выставляют его психиатры в 3года. До 3лет ребенка пытаются реабилитировать.
По вашему описанию похоже. Но и задержка нервно- психического развития в таком возрасте тоже может проявляться только подобными симптомами. Поэтому важна очная оценка статуса ребенка.
Рекомендую вам обратиться к специалистам ( логопед, клинический психолог для проведения занятий). А так же к психиатру для назначения препаратов. Чем устойчивее эмоциональный фон у ребенка, тем лучше он будет воспринимать новую информацию и реабилитироваться.
Как я поняла, вы ещё не осуществляли лечение. Необходимо начинать.

Здравствуйте!
Ознакомилась с предоставленной информацией.
Есть настораживающие моменты.
По описанию можно предположить задержку нервно- психического развития. Расстройство аутистического спектра под вопросом.
Точный диагноз возможно установить только на очном приеме.

В таких ситуациях необходимо провести консультацию детского психиатра, консультацию сурдолога ( проведение аудиометрии) и АСВП ( слуховые вызванные потенциалы).

Детский психиатр оценит состояние ребенка, установит диагноз и при необходимости назначит медикаментозное лечение.
Сурдолог нужен для того, чтобы понимать нет ли тугоухости и хорошо ли слышит ребенок.
АСВП ( слуховые вызванные потенциалы) помогут разобраться нет ли нарушения в звукопроведении и понимании звуков, слов.

Также рекомендуются занятия с логопедом- дефектологом и нейропсихологом, упражнения на развитие мелкой моторики, посещение развивашек.

Здравствуйте. При подозрении на расстройство аутистического спектра рекомендовано провести тест ADOS - 2, проводится с 12 месяцев. Проводят его клинические психологи, специально прошедшие обучение.
Это наиболее информативная диагностика. И если риски высокие, то как можно раньте начинается поведенческая терапия, чем раньше, тем, как правило, лучше результат.
Рис РАС можно проверить онлайн. Тест М-CHAT-R.

Здравствуйте !Что отмечается как важное: Ребёнок проявляет эмоциональную привязанность (бежит на руки, целует, играет со старшим братом, гладит других детей).Есть осознанная коммуникация: говорит «дай», выполняет простые просьбы (хотя не всегда). Интерес к играм с людьми, смех, имитация действий (выглядывание из-за холодильника). Что требует внимания:Отсутствие отклика на имя и указательного жеста (УЖ) эти навыки обычно формируются к 1,5–2 годам, но их задержка может быть связана не только с аутизмом, но и с речевым развитием, слухом или индивидуальными особенностями. Ограниченная речь (пока только «дай») при сохранении других социальных навыков.Аутизм маловероятен как единственный диагноз, так как у ребёнка есть: Эмоциональный контакт. Игровое взаимодействие с близкими.Спонтанная социальная инициатива (подходит к детям, трогает их). В таких случаях специалисты рекомендуют:Проходить профессиональную диагностику у детского невролога и логопеда-дефектолога. Специалисты оценят слух, речь, социальные навыки и исключат другие причины (например, задержку речевого развития).
Понаблюдать за деталями: Реагирует ли ребёнок на имя, если не смотрит на вас (например, при занятости игрушкой)?Показывает ли жестом, когда хочет чего-то (например, тянется к бутылке)? Есть ли повторяющиеся движения (качание, вращение) или навязчивые интересы? Важно:Многие дети в этом возрасте имеют индивидуальные темпы развития. Например, УЖ может появиться позже, а речь активизироваться к 2–2,5 годам. Ваша задача сейчас не сравнивать с другими, а поддерживать малыша через игры, диалог и совместные действия. Если остались вопросы или тревоги не стесняйтесь уточнить. Ваша забота уже делает огромное дело для ребёнка.

Здравствуйте! поведение вашего ребенка соответствует возрастным нормам развития с учетом некоторой вариабельности, характерной для индивидуального развития детей. Основные навыки, которые вы описали, являются положительными индикаторами когнитивного и социального развития.
обратите внимание на организацию речевой среды: необходимо использовать в общении с ребенком простые слова и фразы, особенно во время выполнения режимных моментов, бытовых ситуаций.
многократно повторять и комментировать действия, просьбы ребенка (“пить”, “надеть”, “иди”), при попытке ребенка повторить - активно хвалить
после того, как ребенок начнет повторять определенные слова, создавать условия для просьбы с использованием этих слов. Например, когда научился произносить “пить”, подавать напиток только после того, как скажет “пить”, на начальных этапах можно использовать подсказки.
на первых этапах развития речи не прибегать к использованию большого количества требований по типу “скажи” или “повтори” для того, чтобы избежать речевого негативизма.
Альтернатива: если ребенок повторяет слово - повторить его за ним и поощрить
ведение дневника развития речи (записывать слова и звукоподражания с указанием даты появления) - для понимания ситуации на данный момент и отслеживания динамики.
на основании дневника составить список “целевых слов” - одно-двусложные, которые говорит не на постоянной основе, и моделировать ситуации, в которых будет произносить чаще.
все обращения ребенка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, переводить в речевое общение (оформить его просьбу словесно)
не предугадывать желания (задать вопрос, ждать ответ; если ребенок испытывает трудности, помочь, ответив на вопрос самим)

Здравствуйте, по т описанию на аутизм не похоже, указательный жест его нету, но т он и молоко в любой день появится, в норме появляется до 1.3-1.5 лет сейчас причине тревожится нет, но с ребёнком какие то мероприятия делать, чтоб простимулировать появление речи все же надо.
сейчас очень рано какие - либо выводы делать, о том есть проблема у ребенка с речью или нет, потому что с года до 2х речь только формируется! даже диагноз задержки речевого развития правомочен только с 2х лет, так как оценивать до 2х речь нецелесообразно и до 2х мы можем говорить только о угрожаемости по задержке речи, далеко не все дети говорят 10 слов в 1 год, у меня 2 детей, ни один не говорил даже 5 слов в год.. так что дети все разные, пока рано делать выводы.
для развития речи: пока занимаемся ДОМА:
убираем фон (мультики, музыку, радио), чтоб когда вы общаетесь с ребенком - он слышал только вас, и видел ваш рот в том числе, если видите, что при речи вашей ребенок активно смотрит вам в область лица и рта - это хороший знак!
как можно больше своих действий - простые глаголы говорить как отдельное слово озвучивать много - много раз (такие как брать, взяла, унесла, выкинула, дай, на)- то есть вы с ребенком должны говорить, как если бы все объясняли иностранцу. Показывайте на малыша, на себя, на маму - называйте имя существительно ( имя ребенка, мама, папа). Тренируем указательный жест: показываем части тела (глаза, уши, пупочки, например моем и комментируем какую часть малыша вы моете). Общайтесь с малышом максимально короткими и простыми предложениями регулярно.
Занятия на развитие мелкой моторики рук: кинетический песок, перебирание круп, сортировка мелких крышечек , относительно крупных макарон по сортам в разные емкости, пальчиковые краски, пластилин крутить колбаски - помним, что центр речи находиться очень близко с центром движения рук и кистей! Не паникуем! То, что вы уже обеспокоились проблемой значит, что вы будете развивать малыша в этом направлении - к 1,9 мес -2 годам обязательно будет результат!

Здравствуйте! По ээг Эпиактивности нет и это самое главное. Есть косвенные признаки перенесённой гипоксии ранее внутриутробно или в родах. Данный метод информативен только для диагностики эпилепсии, в этом плане у вас все хорошо. Аутизм выставляется на фоне осмотра, жалоб, это клинический диагноз. На аутизм в вашем случае не совсем похоже. Есть ЗРР, нужно исключить сенсо-моторную алалия. Пройдите АСВП исследование, консультация сурдолога и аудиограмма. Акцент на развивающие занятия, занятия на развитие мелкой моторики, больше разговаривать, все проговаривать. Курсы ноотропной терапии ( когитум, пантокальцин, кортексин). Немедикаментозные методики стимуляции: бак и Томатис

Здравствуйте. По ЭЭГ есть изменения стоящие внимания - зарегистрированы однократные редкие вспышки эпилептиформной активности - то есть есть подозрение на эпилептические изменения по ЭЭГ, не критичные редкие но есть. И нет - это не означает диагноз эпилепсия. Иногда эпилептические волны есть а никаких проявлений в виде эпилепсии нет, но эта активность патологическая может влиять на развитие. В ряде случаев такая редкая активность и в норме встречается у людей.
Учитывая что по ЭЭГ обнаружилась данная активность для большей достоверности желательно пройти длительное исследование ЭЭГ сна - для того что бы понимать в течение к примеру 8-10 часов как часто бывают такие вспышки и будут ли они или это единичный случай.
Связь между находкой по ЭЭГ и развитием может быть, учитывая что такие вспышки единичные - маловероятно что активность повлияет на развитие, но не исключено и для это стоит более детально обследоваться и показаться неврологу-эпилептологу проконсультироваться.
Пантокальцин принимать можно, продолжайте, успехи радуют это хорошо что есть положительная динамика.

Здравствуйте.
Указательный жест может появиться и позже. С учётом того, что ребёнок понимает обращенную речь, просьбы выполняет, на имя откликается, есть зрительный контакт - ничего критичного не вижу.
Больше занимайтесь с ребёнком, читайте книги, рассказывайте стишки, развивайте мелкую и крупную моторику. Каждое своё действие проговаривайте, задавайте ребенку больше вопросов. Массируйте подушечки пальцев рук, так стимулируется развитие речи.
Показывайте животных на картинках, рассказывайте как они говорят, учите части тела.
Ограничьте просмотр мультфильмов.
При отсутствии динамики в течение трёх месяцев очная консультация невролога.