Онлайн консультация логопеда

Лилия, здравствуйте

Интересный вопрос у вас)

Формирование предложений начинается в голове, это внутренняя речь. А уже потом перекоалывается на слова.

Отсюда мы делаем вывод, что нужно научиться понимать, что вы хотите рассказать человеку.

Обычно не могут объяснить то, что не понимают. Возможно, вам самой тема в институте не ясна.

А в целом это навык, который нужно тренировать. Больше читайте, излпгайте прочитанное своими словами.

P. S. Отсутствие зуба и прикус на умение правильно думать и формулировать мысли, не влияет?

Здравствуйте. К трем годам в норме ребенок говорит развернутой фразой, может рассказать о событиях в детском саду, на прогулке. Произносит верно свистящие звуки, пропадает смягченное произнесение звуков там, где его быть не должно.
Чтобы точно понять, нет ли речевых нарушений, следует очно посетить логопеда для обследования.

Здравствуйте. Исправление произношения звуков возможно в любом возрасте, но успешность зависит от нарушения. Скорее всего можно. Рекомендуется очно или онлайн по видеосвязи посетить логопеда для коррекции.

Здравствуйте. Если у ребенка дисграфия, самостоятельно ее корректировать не получится и не рекомендуется. Это серьезное стойкое нарушение письменной речи, заниматься коррекцией здесь должен специалист. Рекомендуется пройти диагностику у логопеда, нужно будет принести тетради с этими ошибками, чтобы специалист мог поставить заключение.

Здравствуйте, Алина.
На мой взгляд Ваш ребёнок развивается в своём темпе. Если у врачей (педиатр, невролог, лор) нет вопросов, отбросьте тревоги, создайте спокойную атмосферу. Заведите дневник и записывайте что нового появляется в развитии, лишим это не будет. И помните, что повышенный тревожный фон вокруг ребёнка и излишние требования могут привести в будущем к логоневрозу и заиканию. Не думаю, что Вам это надо. Поэтому ввод один: поработать со своими тревогами и наслаждаться материнством.
Удачи и здоровья?

Здравствуйте, Анна.
Начните с ЛОРа и ортодонта, затем невролог и логопед. Что лопочет, это уже хорошо. Если всё понимает и выполняет просьбы, ещё лучше. Но Вы правы, что пока показаться специалистам.
Удачи!

Здравствуйте, Денис.
Скорее всего причина психологическая. Попробуйте получить консультацию психолога.
Удачи Вам.

Здравствуйте. Можно исправить, скорее всего. Не видя вас, вашего артикуляционного аппарата и не слыша как именно произносится звук сказать точно нельзя. Рекомендую очно или онлайн консультацию с камерой с логопедом, тогда специалист вам и упражнения покажет и сможет дать прогноз.
В среднем, если нет каких-то сложных дефектов артикуляционного аппарата и дизартрии, полгода на полное введение одного звука в речь, но это все очень индивидуально. Кто-то и за 3 месяца справляется, кому то бывает нужно больше времени.
Это не значит, что ставить звук надо будет 3 месяца. Большую часть времени занимает автоматизация звука (отработка произнесения звука в различных сочетаниях других звуков, в разных словах, словосочетаниях, предложениях и т.д.)

Здравствуйте! Важно помнить, что все упражнения должны выполняться под контролем специалиста и с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Начинать следует с простых упражнений, постепенно усложняя их.

Здравствуйте. Начать следует с обследования у невролога, ЛОРа, логопеда. Нужно установить причину задержки речевого развития, исключить определенные патологии, чтобы логопед после осмотра мог дать верные именно для вашего малыша рекомендации.

Пока что предварительно могу посоветовать заниматься по пособию Закревской О.В. "Развивайся, малыш", там есть описание развивающих игр для деток такого возраста.
Пальчиковые игры важны, это хорошо, что он их любит. Кроме них нужно выполнять артикуляционную гимнастику (для деток такого возраста только самые простые упражнения - открыть ротик, высунуть язычок, подвигать им в разные стороны), можно покорчить рожицы вместе (обязательно гимнастика выполняется перед зеркалом, где видно и ваше лицо и лицо ребенка), все в игровой форме, без принуждений и вообще каких-либо негативных оценок. Дыхательные упражнения следуют за артикуляционными, попробуйте научить его формировать направленную воздушную струю, можно надувать мыльные пузыри, дуть на перышки и т.д. Такие игры тоже есть в пособии Закревской. Следим, чтобы вдох производился носом, выдох ртом, щеки не надувались, губки вытянуты трубочкой. Показывайте на своем примере. Обязательно развиваем понимание речи и слуховое восприятие в первую очередь и уже потом, на отработанном материале активную речь пробуем провоцировать (есть в Закревской). На занятие не больше 8-10 минут за раз, можно несколько раз в день.
Побуждайте ребенка говорить, создавайте ситуации, когда ему нужно будет что-то попросить у вас. Подсказывайте, как сказать на своем примере. Когда говорите - опускайтесь на уровень его глаз, четко артикулируйте губами, говорите четко и лаконично.
Не забываем активно поощрять за любые успехи. Если не получается - не ругать.

Здравствуйте. Ш и Л хоть и немного схожи по артикуляционному укладу, но на слух довольно выражено отличаются. Обычно в начале проводится подготовительная работа по различению корректируемых звуков на слух, сначала изолированно, затем в сочетаниях с другими звуками, затем даем в ряду с похожими звуками, все корректируемые звуки и те звуки, которые могут смешиваться (с-ш, з-ж, л-р, с-з, ш-ж) и т.д., мы их учим дифференцировать на начальном этапе. У Нищевой есть хорошее пособие по дифференциации.
Если хорошо провести работу по дифференциации и если у ребенка в целом достаточный уровень сформированности фонематического слуха - то путать не должен.
Есть много пособий по коррекции нарушения слоговой структуры. Мне нравятся пособия Ткаченко. Можете посмотреть в интернете. Стоит помнить, что при коррекции слоговой структуры слова нам важна сформированность чувства темпа и ритма, ориентировки в пространстве, тонкой моторики, динамической и темпо-ритмической организации движений - то есть логоритмика будет полезна также.

Здравствуйте. Зависит от того, какие именно слова. Если это очень сложные слова, может и допустимо, и зависит от того, как часто это происходит. Нужно смотреть и на другие симптомы, в целом обследовать ребенка. Без обследования сказать трудно. Можете привести конкретные примеры?

Здравствуйте.
Каких-то дисграфических ошибок я не заметила, но заметить там что-либо было довольно сложно - все красным перечеркнуто. Как-то уж больно агрессивно ваша учительница относится к неровностям почерка :)
А какую именно справку от дефектолога и в связи с чем хотела получить учительница? В связи с неаккуратностью почерка? Такого нарушения в классификации нет, учитывая, что почерк ребенка разборчив, просто эстетически не очень красив, одни буквы больше, другие меньше. Конечно, над этим можно поработать. Но этим могут вполне заняться обычные педагоги. Дефектолог (логопед) нужен чтобы исправлять нарушения речи. Дисграфию, например. Здесь дисграфию я пока не вижу. Не могли бы вы приложить еще фото, там где просто ребенок написал под диктовку несколько предложений и все не перечеркнуто красным?
А в связи с чем занятия с логопедом назначены?

Здравствуйте.
Если ребенок не говорит в 14 лет, если он и не говорил до этого, к сожалению, прогноз такой, что он не заговорит. Стоит работать над развитием альтернативной коммуникации.
В первую очередь нужно понять, что за нарушение, получить верный диагноз и уже искать нужных специалистов исходя из этого.